《计算机网络基础》MOOC课程在线测试区设计
1.1 课题研究目的与意义
1.1.1 课题研究目的
本课题通过分析不同的网络课程建设环境来提出适应该平台的坚决方案，并选择其中一个比较经典的案例来进行测试区的生成。通过分析试题的类型来设计出更加友好的与学生互动性更强的测试，并且收集历次测试的数据加以分析，得出适合学生本身的指导方案，为学生的进一步学习提供有效的指导。同时教师可以通过查看分析数据来适当修改试题的内容，达到难度和效果的完美的平衡。
传统的教学模式通过布置家庭作业来效果，那么MOOC平台上为了发挥互联网的更大的作用采用一套完善的测试体系也是必不可少的，建设MOOC平台测试区的意义不仅仅局限于一门课程知识的强化与巩固，更可以通过数据的积累与分析得出自己学习过程中薄弱的地方，通过图形化的实验将只有在实验室中能够完成的操作搬到网络中来。老师也可以通过反馈的数据了解自己课程建设过程中的优势与不足，从而对自己接下来的授课内容进行改进与补充，可以说测试区中面向学生的试题仅仅是一小部分，而他背后庞大的数据挖掘与分析系统才是测试存在的核心与精髓。
1.2 国内外研究现状
1.2.1 国外研究现状
1.2.2 课题相关国内研究现状
2 MOOC测试区需求分析
MOOC平台测试区的建设理应遵循SCORM即共享内容物件参考模型这一标准，这是为教材的制作、内容开发提供的一套共通的规范。但是只依照现有标准并不能将MOOC测试区所处的互联网那个平台的优势完全的展示出来，且国内各个大学的MOOC平台质量良莠不齐，各个学校自成体系，所以按照现有平台的建设水平进行课程的建设才是当下的合适的方案，本研究将在试题开发的过程中对现有的标准进行扩充，制定一套合适的解决方案。
2.1 MOOC平台分析
2.1.1 国内MOOC平台类型分析
按照平台的功能类型来分，现有的MOOC平台有以借用别家流媒体服务的edx（如清华大学），提供线性流媒体授课方式的Coursera（北京大学，南京大学）。聚合各种MOOC平台的内容的果壳网MOOC学院。以上三类平台仅仅能够完成最基本的视频播放，且有的平台视频依赖于其他的流媒体服务商，故没有办法进行测试区的开发。有的MOOC平台如尔雅提供了课后作业的编辑区，用户可以自行输入，进行常规的试题录入可行，交互性的实验也就捉襟见肘了。还有一类是非线性的授课方式，将知识点从课程中剥离开的新型MOOC平台，如中国大学MOOC，该平台提供了自定义附件上传的功能，可以对自己的试题进行个性化的定制，但是对于测试区的挖掘也仅仅停留在做题的阶段，可以说现在国内的MOOC发展远远落后与商业化的网络学校（如学而思网校），对于测试数据的挖掘还没有被重视。
2.1.2 MOOC试题类型分析
经过我们的归纳和总结，MOOC课程测试大概可以分为以下几类：
（1）客观测试题（选择题，判断题）：此类试题开发比较简单。
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