基于计算机和网络的教学管理系统的发展分为两个阶段，第一阶段为20世纪80年代到90年代初期。这时候的教学管理系统主要以单机和独立的业务系统为主体，各个系统基本处于相互独立的功能状态，数据未共享，信息未整合，系统开放性差[3]。教学管理系统发展的第二阶段期为20世纪90年代中后期至今天，此时的教学管理系统具有集享、信息可靠安全、传输快速、可分散处理处理、资源优化等优点。1)以网络和数据库为基础;2)以先进的教育思想和基于Web的教务计算理念为指导;3)以计算机及网络技术、现代教育技术及信息技术为支撑;4)以信息的开放式、交互式、共享式为原则。

    国外对基于教学管理系统的研究较早且技术比较成熟。不少国家的学术团体与企业机构曾投入大量人力与物力对教学管理系统进行相关准确化及确定性研究，如对教学信息数据的标准化、数据处理流程的规范化及不同系统间操作接口的规范化等，并取得了飞跃性成果成果。当前，国际上比较具有影响力的教学管理信息相关标准有:IMS Enterprise Specification,AnsiASCX12,SIF等。其中，IMS EnterpriseSpecification是研究教学管理系统之间互操作规范，包括定义软件标准化结构的IMS企业信息模型、IM S企业XML及IMS企业实践指南三个部分;ANSI ASC X12是教育电子数据交换标准，包括7个规范，在IMS,SIF规范中得到了应用;SIF是学校管理系统互操作标准，使各种学校管理系统能够交换和使用彼此的信息及多种数据，在美国得到了大力推广和广泛应用[4]。Nolan C.J.P.等深入研究了三所学校关于利用MasseyUniversity School Administration by Computer ( MUSAC)项目所开发系统的实施策略，开发了一个实施计算机化学校信息系统的概念框架。通过三个实例，验证了该概念框架在开发、实施、维护等方面的可行性和有效性。Visscher A.J.等对如何评价学校信息管理系统(School Information Management Syetem, SIMS)的实施情况进行了研究。该研究表明，当前SIMS在学校的应用主要体现在文书方面，而对学校管理者来说，其应用仍然十分有限。因此，有必要通过深入分析用户组的需求，详细设计用户培训体制，提升系统可靠性，使SIMS得到更广更好的应用。Alan Strickley等回顾了以往关于学校管理信息系统的研究及供应商对学校管理信息系统的建议，并借助Becta (2006)文件“Functional requirements forinformation systems including MIS"，简明地概括了34个可能成为学校管理信息系统一部分的区域，对学校管理信息系统提出基础建议。同时指出，开放性、可互操作性、可转换性、功能、成本、效益等仍然是学校管理信息系统的主要议题。

在现代教学过程中，教学管理网络化己逐渐成为教学信息采集与分类管理的基础，教学管理工作的复杂性、综合性客观上要求高校采用信息化的手段科学、规范、高效地进行管理，这是是校内教学改革的需要，是规范教学管理、提高管理水平和效益的需要，是教学工作评估的需要，是促进学校管理进步的有效手段。

我国现阶段教学网站现在正在精品课程发展阶段，精品课程网站的发展是伴随着计算机网络技术同步发展的。国内外各个大学都在积极的筹建具有自身的知识产权的精品课程，并以此相互交流，提高学术交流的效率，减少了各学校间交流的时间，降低了各学校的交流限制，并且有利于提高各个学校知名度。

我国政府也大力鼓励发展精品课程网站建设，每年都从国家教育财政预算中划出相当一部分资金来鼓励各个知名大学发展建设具有自身特色的精品课程网站[5]。清华，北大等一大批国内外知名大学也相继建立了自身的精品课程网站，这些网站不仅对内公开，也负责对外公开。通过这些精品网站，让更多的人能够享有这些名校的教育资源，提高了教育资源的利用率，这些精品课程也在一定程度上提高了国民的科学文化素质，提升了我国高等教育的综合实力和国际竞争能力。