教育教学综合评价系统的实现可以使学校办学更加的规范化、科学化，从而全面提高教育教学的质量和水平，并以此为试点，探索建立一个高效、科学的教育教学评论系统体系的方法，以期能够利用计算机完成繁杂的教育教学评价工作。

B/S结构，是一种只需装置一个服务器，而在客户端采取浏览器运行的模式。B/S是随着互联网的不断发展而兴起的，是原有的C/S构架的一种升级。

因此，利用先进的B/S结构设计一套属于自己学校的教育教学综合评价系统，对学校教育规范化办学具有积极的推进作用[1]。

1.绪论

1.1课题背景

中国教育教学评价的发展大致分为三个阶段，1985年到1990年为教学评价萌芽阶段；1991年到1995年为发展阶段；第三阶段是从1995年至今，属于我国教育教学评价深入探索阶段。而在第三个阶段，大多数的现代高校都能够自主的确定评论内容和方式，教育教学综合评价方式逐渐演变成为一种规范化、透明化、公正化的模式。虽然我国的教育教学评价从一方面来说取得了一些进展，但是，在日常实践过程中，还是暴露出很多的问题。例如：为了简单方便、适用范围广，有些学校进行教学评价时，没有按照学科专业特点，区别对待教学工作，教学的差异性特征往往在评价中被忽略，不利于形成特色的教学风格，同时也会给教师带来很大心理压力。现如今随着教育信息化时代的来临，积极探索网络信息技术是走向现代化教学重要的环节。

本系统是基于B/S模式下的教育教学综合评价系统设计与实现，通过匿名式的评价给师生之间提供一个交流的平台，同时学生给老师的日常教学进行评分，根据任课方式的不同，设置的教育教学评价的方式也不同，基于这些设计理念建立一套适应现今教育教学信息公开化需求的评价管理系统[2]。 

1.2国外研究的现状

美英两国算是世界上开展教育教学评价较早的国家，他们在自己的教育教学评价实践中积累了很多需要我们借鉴的经验。美国的教育教学评价拥有着属于自己的特色，多样化的教学主体是它的特点之一，教学管理者、老师、学生、等不同的主体均可参与到学校的教育教学评价当中去，从不同的角度审视问题，得到的教育教学评价是全面的客观的。

英国政府的奖惩性评价是从八十年代初期起步的，起初只是把教师评价制度作为管理和控制教师的手段，而没有真正的将教育教学以及教师的专业发展作为目的，而1980年以后，英国逐步认识到教师评价系统应该适应教育的未来发展趋势，逐步的对英国教育教学评价系统模式进行改革，不断的从奖惩性评价中挣脱出来，发展为发展性评价。现如今发展性教育教学评价系统已经成了提高教师专业知识、发展专业技能的一种重要的手段，在世界教育领域产生了极大的反响。

1.3课题设计的意义

由于近些年计算机已经走进了各大高校的教育教学中，因此教育教学的评价工作应适应社会的发展和科学技术的进步，教育教学综合评价就是一个教师和学生零距离的沟通平台，对于教育的意义是非常大的。因此，各大高校开发属于自己的教育教学综合评价系统是很关键的，既可以利用计算机进行数据的存储和处理，也可以打破老师干预学生评价的局限性，为每个老师提供详细、准确、及时的评价信息，促进了老师教学任务的不断完善。教育教学综合评价系统利用互联网进行教育教学评价之后，不再有老师干预评论结果的事情发生，使评价信息快捷简单透明。