我国目前的虚拟实验教学平台还存在以下几个方面的问题待为完善：

（1）虚拟实验平台缺乏必要的人文环境

在传统虚拟实验平台建设中，科学主义始终占据主导地位，开发者单一强调认知的发展，而针对态度和情感层面的教育往往被忽视。然而，学习者并非仅仅是信息加工的工具，智能的发展并不能代替情感的发展。人的社会性实质决定着人有与他人进行情感交流的需要，这种交流能很好地满足协同参与者之间的情感表达和协同群体感知。缺乏这种交流，将直接影响协同工作的效果。建构主义者强调真实的学习情境创设，知识的建构是学习者的认知结构发生同化和顺应并循环往复变化的结果。而现有的虚拟实验平台，在情景创设方面还有待提高。现实世界环境的特征没能很好地融入到虚拟学习环境中，使其缺乏必要的人文环境和对学生的人文关怀，这些都不利于学生态度情感和价值观的提升。

（2）不能很好地满足学习者的个性差异

使用虚拟实验平台的学习者由于各自有不同的社会、文化背景、知识结构和个性特征，每个人的学习风格、思维方式也有显著差别。现有的虚拟实验平台唯一能标识学习者之间差异的就是通过系统注册的账号，这就造成实验内容只能万方数据按照教学大纲单一呈现，教学日标、评价的要求和方式统一，学习者缺少选择性。这就使得平台不能很好地识别和满足学习者的个性差异，很难进行因材施教。

（3）对虚拟实验的支持系统开发力度不够

虚拟实验是通过计算机及其周边设备借助软件的支持，模拟具体的实验操作，实验过程仍然遵循正常实验操作规程和步骤。例如，通过操作产生实验现象，观察并记录实验现象，总结现象背后的自然规律，撰写实验报告等等。目前的虚拟实验平台的建设对实验操作之外的环节并未给予足够的重视。例如支撑实验教学的辅助资源明显不足，或是没有设计实验过程和数据的配套记录工具，导致数据分析、现象解释、实验报告等实验后续工作较难展开，并且对虚拟实验过程缺少必要的指导与控制，学生在实验过程中很难获取有效的帮助和指导。

（4）虚拟实验平台的网络化功能还不够完善

实验本身是项实践性很强的学习体验，这就决定实验过程离不开与他人的合作和交流。当前大多数虚拟实验平台多为单机版或仅在一个小型局域嘲内实现，支持分布式协作学习的平台并不多见，这就很难实现异地不同学习者之间的协作研究，因而在很大程度上限制了学生的实验视野，远程教学也难以展开。虚拟实验平台要想实现这一日标就要依托平台强人的网络化功能。

 第二章多媒体软件的概述

2.1 多媒体技术

    科学的发展日新月异，每天都有新的技术或者应用产生。其中又属计算机技术的发展最为迅猛。提到计算机技术的发展，我们自然会想到计算机给我们带来的各种各样的多媒体技术。     

多体技术（multimedia technology）很多人顾名思义，很自然地认为电影、电视、收音机等等这些都是属于多媒体技术的范畴。其实不然，这对很多人都是一个误区，多媒体技术其实是是利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。 例如我们平时上课用到的PPT就是多媒体技术。     

近年来，多媒体技术得到迅速发展，多媒体系统的应用更以极强的渗透力进入人类生活的各个领域，如游戏、教育、档案、图书、娱乐、艺术、股票债券、金融交易、建筑设计、家庭、通讯等等。其中，运用最多最广泛也最早的就是电子游戏，千万青少年甚至成年人为之着迷，可见多媒体的威力。大商场、邮局里是电子导购触摸屏也是一例，它的出现极大地方便了人们的生活。