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（一） 国内的主要研究成果如下：
首先，关于大学生专业认同内涵的研究，国内一些学者，则主要研究大学生对在高等教育阶段所学专业的认同。董倩认为，当一个人选择进入一个新的专业领域时，就是自我与专业环境的分化和整合。也就是说，专业认同是自我认同的延伸，在自我与专业环境交互作用的影响下，一个人逐渐内化专业价值、知识体系、伦理守则、价值观、行为理念和方式，形成对专业更大的兴趣和投入，对专业产生执着感的过程。与杨宏、龙品认为，“大学生专业认同”是大学生个人(认同主体)对自己的专业(认同客体)的情感、态度乃至认识的移入过程，最终和该专业达到“同一”状态。这个涵义，从两个方面来阐释。从过程意义上看，“大学生专业认同”是个体与专业两个方面动态、发展的相互作用，确认自己在专业中的角色的过程。该过程包括专业价值内化以及内化后大学生努力学习习得专业知识和专业技能两个过程；从状态意义上看，“大学生专业认同”是个体对专业的价值、性质、特征等认同的状态，它包括个体承认自己的专业身份，认可专业的价值，从心底接受这个专业，对专业的各个方面作出积极的感知和正面的评价，并愿意今后从事与该专业相关的职业。秦攀博将“大学生专业认同”的概念定义为“学习者在认知和了解所学习学科的基础上，产生情感上的接受和认可，并伴随积极的外在行为和内心的适切感，是一种情感、态度乃至认识的移入过程。”这类学者对概念的界定，既指出专业认同是目前存在的状态，也是动态、变化和发展的过程。
其次，关于大学生专业认同影响因素的研究，国内学者的研究主要有以下几个方面。
第一，人口统计学变量的影响。杨宏和施远程认为，性别的传统定位是专业认同的影响因素之一。某些专业由于传统的性别定位，使得某一性别的学生对专业的认同度较低。可见，性别等人口统计学意义上的变量对大学生专业认同度还是有影响的。
第二，个体特征差异的影响。李明认为，个体内部因素即个体生理心理特点是影响专业认同的主要因素之一；胡志海和黄和林认为，旅游专业学生的性格和人格类型是影响其专业认同的重要因素；杨宏和施远程认为，学生的个人兴趣对专业学习有较大的帮助；刘秋颖和苏彦捷，从本科生个体发展的角度，对北京大学元培学院本科生的主修专业认同状况进行调查，结果显示，大多数学生都非常重视自己的“兴趣”、“能力”、“发展前景”、“目标”、“对自我和环境的认知”、“专业的内涵”及“教育的内涵”以及专业学习的需求在多大程度上能得以满足。其中，兴趣、能力、目标、需求能否满足等因素都是个体特征的表现，这些对本科生的专业认同水平起到重要的影响作用。所以从这些研究可以看出，个体特征的差异对大学生专业认同度是影响的。
第三，专业就业前景和专业的社会认可度的影响。杨宏和施远程认为，影响高校学生专业认同的因素主要有专业就业前景和专业的社会认可度等。与李明认为，影响大学生专业认同的因素主要有“对口职业就业率”、“对口职业薪资”、“对口职业声望”和“自我实现”。任何专业的发展都离不开社会外界对其的评价和支持，在研究大学生专业认同影响因素的时候，也应该考虑到这一点。目前关于大学生专业认同影响因素的研究中，关于类似的研究还有很多，从这些研究中，我们可以看出，社会外界对于专业的认可度以及专业能否适应社会需求的发展，都直接关系到大学生的专业认同度。