中学生物学有效教学策略的研究(2)
4.2.2结合生物学科的特点，激发学生学习兴趣 6
4.2.3讲授突出重难点 7
4.2.4利用多种直观教具、多媒体教学、实验教学，吸引学生兴趣 7
4.3关于学生方面有效教学策略 8
4.3.1 学生的性格 8
4.3.2 学生的自主性 8
4.3.3学生的兴趣的激发 8
4.4 师生之间的选择 9
4.4.1 师生互动，生生互动，活跃课堂教学氛围 9
4.4.2科学提问 9
4.4.3分组管理学生 9
4.4.4感性理性巧妙结合 9
参考文献 9
致谢 11
初中生物学有效教学策略的研究 引言
生物对于学生来说是一门很重要的学科，许许多多的自然之谜都需要生物这门学科来解开，包括万物的生长，繁衍。可是近年来生物却越来越不被重视，中招不考试，高考占的分值低，成了其中的主要原因。其实当真正了解了生物时，就会发现它与我们的生活息息相关，它比任何学科都贴近我们的生活，对人类的健康，寿命，运用自然规律，未来的发展趋势都有必然联系。而生物知识的传递又是另外一个很重要的话题，它不仅仅关乎到老师这个不可或缺重要角色，每个社会成员都承担着这样一份责任。对于老师而言，他们授课的效率，是生物知识传递的关键所在。有效教学策略就是教师们利用某些教学手段和提高自身素养以及对教师学生主客体之间的研究等等使学生在课堂上学到的生物知识效率最大化[1]。从而利用生物启发他们对生命，自然，生活的感悟，提高生活的质量和培养以后为我们大自然做贡献的热情。
1 问题的提出
随着新课改的进行，在教学中传统的教学模式也略显落后，随着国家经济的快速发展，学生对知识的需求也更为迫切，中学生物学是中学阶段的一门必修课程，是以实验教学为主要特点的一门科学课[2]。高考中生物所占分值不大，学校甚至是教师对生物的重视程度有所减少等，一些教师在教课时，还是采用“照本宣科”教学方法，导致学生缺乏学习积极性，失去了学习的兴趣，使有些学生认为生物可有可无的错误想法[3]。然而当今社会对综合素质型的人才的需求却是越来越多，因此初中生物教学的高效课堂策略应该引起人们的重视。
对每个教育工作者来说，深刻透彻的研究有效课堂及其影响因素是非常必要的。然而，现在我国中小学课程教学过程中出现了一些新问题，其中一些问题尤其明显，比如：教师教的很苦，但是教学方法往往比较单一，无法引起学生的兴趣，学生虽然学的很累，但是因为不能真正对所学的知识产生兴趣，只能是死记硬背，却不能做到真正的理解。因此在一些补习班便应运而生，但是取得的效果却不是很理想。“初中生物有效教学策略的研究”这一课题，正是在这种背景下提出的。因此针对现实教育教学中存在的问题，以初中生物学课堂教学为例，探讨高效课堂的教学策略，以期为初中学生学习生物学教学提供参考和借鉴。
2传统教学和国外有效教学的策略观点
2.1传统教学
2.11传统教学的方法和方式
传统的教学方法就是教师在台上讲，学生在下面听，老师讲的大汗淋漓，学生在下面听的昏昏欲睡，老师会觉得学生上课开火车，学生成绩差是因为上课不认真听课导致的，学生会觉得这样上课很累，不仅提高不了学习成绩，时间久了，也会伤害学生的自尊心，所以传统的教学方法已经越来越不能适应这个社会的发展了。