三因素论的分法在研究中使用的较为广泛，在很多调查研究中一般采取该种分法作为分类依据。例

如：

阮成武在《论传统教师形象的现代重塑》中将教师形象分为师表形象、师道形象，师职形象。

《试论教师形象设计的多维性》中将教师形象分为语言形象、仪表形象、人格形象、行为形象。 学者杨利超在《小学生眼中的教师形象调查研究》中提出教师形象可以分为外表、言语、对待学生

态度、对待职业态度、知识储备和教学技能。文献综述

《教师形象构成及其教育价值积极实现途径》中将教师形象分为教学形象，生活形象。教学形象 包括知识（专业知识，专业基础知识），教学能力（运用教材的能力，设计教学活动的能力，管理课堂 的能力，处理教学突发时间的能力），教学风格（幽默，风趣，严谨，民主，死板，枯燥等），服务态度

（平等对话，专制压制，热爱，冷漠等）。生活形象分为精神风貌（价值观、人生追求）和行为举止（生 活方式）。

《教师形象的理想境界与现实回归》中提出教师形象包括职业道德素质结构合智能结构两大板块， 职业道德素质包括服务态度（热爱教师事业，热爱学生、带头榜样）；智能结构包括知识（扎实的专业 基础知识，广博的文化功底，丰富的教育理论知识包括教育学、心理学、青少年身心发展规律等），教 学能力（处理教材的能力，了解分析学生的能力，语言表达能力，组织管理能力）。