（2）教学中强调数学基本概念，基本规律的学习。虽然美国小学教学非常重视数学能力和数学思想的培养，但是同时也非常重视基本概念和基本规律的学习。因为学生只有学好基本概念和基本规律，将来才可以更好地学习深一层的数学知识。

（3）教学内容比较生活化。在美国小学数学教学里面常常大量的使用学生的身体、学生生活里面所遇到的以及课堂当中大家可以接触到的例子进行教学。

（4）教学形式多样化。比如，有教师讲学生听的方式，但这种方式运用的不多，最多的一种方式是让学生充分地去参与，让学生自己去做，鼓励学生去发现，老师很少直接把答案告诉学生，而是让学生通过练习、通过活动自己发现数学知识。有时对年龄小的学生会利用一些游戏，对大一点的学生会利用比赛或者其他的方式来进行教学。

（5）重视练习质量，轻练习数量。美国学生的作业负担不是很重，尤其在数学，很少采取题海战术，主要是采取多样化的练习，来帮助学生进行数学练习。

本文主要对中美两国小学数学课堂教学的相关方面进行比较研究，通过对于两国的差异性的比较和借鉴，依据我国国情，不简单照搬美国教学模式，为有效的开展小学数学教育工作提供参考依据，希望本文对我国小学数学课堂的进步可以产生积极的影响。

2   中美小学数学课堂教学的差异

中美小学数学课堂教学的差异主要表现在教学目标的差异、教学方法的差异、教学内容的差异，学生情况的差异、师生关系的差异，教学环境差异和课堂氛围差异几个方面。

2。1  教学目标的差异

教学目标指的是教学活动实施的方向和预期达到的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。中美小学数学课堂教学的差异的形成原因在于中美课堂具有不同的教学目标。美式教学要求学生要主动参与教学，培养和提高学生的创造性思维和批判性思维。在这样的教学目标的要求下，学生往往能够可以自主思考提出疑问，深化对知识的理解，并且提高自己的创新能力。在我国，教学目标受到升学率、考试等因素的影响，许多学校把取得一个优秀的考试成绩成为自己的教学目标，往往忽视了学生的个性发展需要，忽视了学生创造能力和批判质疑能力的培养。近几年，这种情况开始有所转变，我国开始实行新课改，逐渐注重培养学生这方面的能力。论文网

2。2  教学方法的差异

在教学方式和方法上，主要的差异在于中国教师的讲解占去课堂绝大多数时间。在这样的授课模式下，学生只知道去记知识点，学生在潜意识里会认为老师和书本永远是对的，放弃了自己去思考，去发现问题，去质疑和提出问题。美国的课堂教学方式则以讨论课为主，美式教学方式针对性和实用性强，以能力为本，注重实践。在一堂典型的美式课堂中，教师的授课时间通常不会超过一半。[1] 从总体上来讲，中美教学对讲授法、演示法、讨论法、练习法这四种方法都有运用，中国数学教学更侧重讲授法和练习法，美国数学教学更侧重于演示法和讨论法，在四种方法的具体操作形式上，中美也存在着不小差异。中美课堂在教学方式和方法上的特点基本可以归纳为“中国课堂教学以知识本位为主，美国课堂教学以问题本位为主”。[2]

2。3  教学内容的比较

美国小学数学课堂教学内容相对比较随意，没有受到考试的严格限制，他们教学的内容比较简单，相对于我国的数学教学难度差不多要低一到两个年级。特别的是，美国教师具有教学内容的选择权，具有对课堂教学内容的处理权，也就是说，美国教师可以自主决定教学内容的范围。但是，中国教师在这些方面基本没有主动权，因为中国的教学内容必须严格按照国家制定出来的课程标准进行。