根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发〔2014〕35号）要求，为深入贯彻党的十八届三中全会精神 ，浙江省出台了高考改革新方案，并将在2017年实施。其中，技术（含通用技术和信息技术）这一门设有加试题的高中学考科目，将作为高考三门选考科目的选项之一，通用技术课程在浙江省的地位一跃而上。

由于通用技术课程的特殊性，课程中既有偏文科的内容又有偏理科的知识，这导致了课程的教学方法与教学策略无法参照其他科目。在这十几年间，已有较多前人研究了通用技术教学策略，但鲜少有人整合课堂中的具体案例进行分析研究，本文将结合应用案例分析列举几个通用技术课程中常用的教学策略。论文网

（二）研究现状 

（三）研究意义

通用技术有着全新的教材，全新的理念和全新的目标，旨在提高学生的技术素养，培养学生实践技能，发展学生创新思维等。本文以“通用技术教学时常用的策略”为主题展开，探索教学策略在通用技术教学上的应用。虽然国内已经有较多的通用技术教学策略研究，但却缺少教学策略应用案例的研究，因此，本文将具有重要的理论意义和实践意义。

从理论意义上，本文将填补通用技术常用教学策略具体应用实例的研究空白，以教学策略为基础，课堂应用案例为导线，从理论上说明通用技术课程需要应用适合的教学策略才能达到较好的教学效果；

从实践意义上，第一，本文将总结通用技术课堂常用的几个教学策略，为课程实践提供方向；第二，本文列举了通用技术课堂应用教学策略的实例，为课程实践提供良好范例。

二、教学策略理论概述

（一）相关概念的界定

1。 教学策略

迄今为止，对于教学策略的概念，许多国内外学者阐述各不相同。比较有代表性的定义为以下几种：

邵瑞珍学者认为：“教学策略是教师在教学过程中，为达到一定教学目标而采取的一系列相对系统的行为。 ”在《简明国际教育百科全书·教学（下）》一书中，教学策略被定义成“为达到某种预测效果所采取的教学行为。 ”喻平在研究教学策略时总结：“所谓教学策略,就是为达到特定的教学目的、增大教学效益,教师依据教学规律、教学原则以及学生学习心理规律而制定的教学行为计划。 ”

2。 教学方法

教学方法是为完成一定的教学任务，师生共同活动的方式、手段、办法的总称 。我国李秉德主编的《教学论》中这样定义教学方法，“教学方法是在教学过程中，教师和学生为达到教学目标、完成教学任务而采取的教育学相互作用的活动方式的总称。 ” 

虽然教学方法和教学策略都是为了完成教学任务，且均涉及了具体的教学进行方式，但教学方法并不等同于教学策略。教学方法在某个方面能看作是教学策略的具体化，是教师与学生之间互动的形式与举措。教学方法则介于教学实践和教学策略两者之间，展开教学时挑选和应用哪种教学方法，将被使用何种策略所影响。

（二）教学策略的分类

把教学策略划分成好几种类型有助于研究者对教学策略进行更为系统深入地研究，也有助于为教学设计人员和教师提供几种可以选择或参照的模式。依据不同的分类标准，教学策略可被分成不同的类型。

1。 梅里尔（Merrill）的教学策略分类

美国教学设计专家梅里尔(M·David Merrill)曾提到关于教学策略如何分类的问题，认为使用不同类别的教学策略能增加各种知识和技能的学习。根据梅里尔（Merrill）的教学策略分类方法，以构成教学策略中心因素为分类的标准，可以将教学策略分成以下几类：