摘 要：新课标背景下，小学数学学习过程中存在着不少学困生。从小学生认知特点及数学学科特点入手，分析这些学困生的成因，根据新课标的要求进行研究探索，利用课堂主阵地，不断更新教育理念，进行教学方法的革新，提出帮助他们脱困的干预策略和方法，以实现新课标的四维目标，为他们的终身发展打下坚实的基础。60286

毕业论文关键词：小学数学，学困生，成因，干预策略

Abstract：Under the background of the new curriculum standard, the elementary school mathematics learning process there are a lot of poor student. From students' cognitive characteristics and mathematical discipline characteristic, this paper analyses the cause of the poor student, according to the requirements of new curriculum standard research, exploration, the main land use class, constantly updating the education idea, teaching method reform, put forward to help them out intervention strategies and methods, to achieve the four dimensions in the new curriculum standard, to lay a solid foundation for their lifelong development.

Keywords:The elementary school mathematics,Poor student,The causes of,Intervention strategy

1前 言4

2 小学生认知发展的特点4

2.1  小学生注意发展的特点4

2.2  小学生记忆发展的特点4

2.3  小学生思维发展的特点4

3 小学数学学科的特点5

3.1  小学数学是学生为主体的数学5

3.2  小学数学是生活化的数学5

3.3  小学数学不同于科学数学5

4  小学数学学困生的成因分析6

4.1  自身因素6

4.2   外部因素7

5  小学生学习数学困难的干预策略8

5.1  课堂上要尽量关注学困生8

5.2  注意培养学困生的自信心9

5.3  激发学困生学习数学的兴趣9

5.4  教给学困生学习数学的方法10

5.5  充分发挥“家校”联系的功能10

结论 11

参考文献12

1  前言

在新课程背景下，在义务教育小学阶段的数学课，促进学生全面、持续、和谐地发展是它的基本出发点。既要考虑数学自身的特点，还要遵循小学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让他们接触社会、接近生活，亲身经历将实际问题抽象为数学模型并进行解释与应用的过程，让他们“玩”中学，在亲身实践中获得对数学理解的同时，使其在思维能力、情感态度与价值观等多方面能有提高和发展。然而，在学习数学的过程中，由于个体差异的存在和种种因素的作用，不可避免有部分小学生存在着学习困难，针对这部分学困生进行研究，弄清楚他们学习数学困难的成因，并探索出行之有效的策略和解决方法，努力帮助他们脱困是小学数学教师义不容辞的职责所在。

虽然本课题已经有许多教师研究过，他们提出的许多方法和策略也有很高的借鉴作用，但是在新课程背景和当前教育改革的形势下，本课题的研究依然有着非常现实的意义。

2  小学生认知发展的特点

认知——一种心理活动或心理过程，是属于智能或智慧方面的心理过程，是人对客观世界的认识活动。一般认为，认知包括感觉、知觉、注意、思维、想象、创造、问题解决，有人把学习、记忆、语言也包括在内。认知能力是指认知的水平而言，提高小学生的认知能力就是提高他们的认知水平。下面我就从注意、记忆、思维等方面谈谈小学生认知发展的特点：

2．1  小学生注意发展的特点

注意——心理活动的积极状态，也是心理活动对一定事物的指向和集中。注意在人的心理活动中有重要的作用，学生的注意是在实践活动中从无意注意到有意注意逐步发展起来的，这是一个长期的过程。在小学阶段，尽管儿童的有意注意在发展，但他们的无意注意有时还会占优势。