目标教学法改变了以往注重教师讲授学生接受的教学方式，以目标为驱动，真正以学生为主体，“授之以渔”，提倡学生主动参与、乐于探索、勤于动手、培养学生收集问题和处理信息、分析问题解决问题的能力，使得学生学习的过程成为他们积极思考和探索的过程，真正培养学生的素质。

《义务教育数学课程标准》中，将课程目标分为知识技能、数学思考、问题解决和情感态度四个方面，这四个方面不是相互独立和割裂的，而是一个相互联系的整体，在教学的过程中，各个方面目标的达成是学生受到良好数学教育的标志，对学生全面、持续、和谐发展有着重要的意义，而学习知识技能的最终目的是为了发展数学思维能力，提高解决问题的能力以及情感态度的培养，是培养人的素质。目标教学法，能够使教学过程灵活多样，调动学生的学习兴趣，学会学习，成为学习的主人。因此目标教学法非常符合现阶段教学追求的效果。

二、目标教学法的意义

（一）提高学习效率

目标教学法以系统化、层次化、具体化的教学目标为核心，方向明确。有了明确的方向以后，学生可以朝着这个方向而努力，避免盲目走弯路，这样的教学方法，能够提高学生主动学习意识。教师甚至可以让学生根据教学目标进行自学或者合作学习，带着问题去寻找答案，最后再加以总结，充分调动学生的积极性，使学生主动去学习。

每一次教学活动都有明确的教学目标作为驱动力，在有限的时间内，师生都朝着目标不断努力，教师需要合理掌握时间，学生在教师的引导下，能对新知识的学习有准备的状态，能够充分提高学习效率。

例如浙江教育出版社出版的七年级上册中的《立方根》这一节内容，在上课前，教师明确了几点学习目标：（1）掌握立方根的概念 （2）明确立方根与平方根的联系和区别。

明确了学习目标以后，教师上课条理清晰，学生在学习前做好了学习的准备，并且调动了已经学过的平方根的相关知识背景，在学习立方根的同时，不断与平方根进行对比，不但巩固旧知识，也对新知识的理解更加透彻，能够很好地提高课堂效率。

与此同时，学生不断地达到目标，能够体会到一种成功的喜悦，进而对数学学习产生浓厚的兴趣，兴趣是学生最好的老师，学生的学习动机水平提高，学习的效率也将提高，这就进入了一种良性循环。

（二）活跃课堂气氛、发展能力

目标教学法能盈造一种民主的教学氛围，师生有共同的目标，教师把握方向，即教师为主导，同时充分尊重学生的主体地位，以学生为中心，主张教师作为组织者、引导者、合作者。在教学目标的引领下，教师可以让学生进行自主探究，小组合作交流等方式，自觉地、主动地获取知识。这样的方式，比起一味讲授，学生的参与度大大提高，课堂气氛也会非常活跃。

学生通过自己的独立思考，动手操作，或者小组之间合作交流学习知识的过程中，也培养了他们独立思考，积极动脑的学习习惯以及动手操作、合作交流的能力 。因此采用目标教学法，在明确教学目标的前提下，开展灵活多样的教学活动不但有利于提高学生的参与度，也能够从各个方面培养学生的能力。文献综述

（三）及时矫正

在长期的教学工作中，我们常常用正态分布来评价我们的教学，所有学生接受了一样的教学，学生的学习等级却是应该呈现正态分布，而当我们的教学适应了所有的学生以后，大部分的学生都应该是优秀的，所以我们要尽可能地使教学适应更多的学生，这就要求教学工作者了解学生学习情况，对不同的学生给予不同的帮助。