第一章 什么是创新性思维

本文中多次提到的创造性思维其实就是指发散性思维，应用这种思维方式的人，遇到问题时，能从多个角度、多个侧面、多个层次去思考问题，去寻找最好的解决方法。创新性思维是创造力的核心。它要求人们的思维具有独特性、新颖性、求异性、批判性，我们希望我们的学生思考问题能够突破常规、新颖独特并且可以灵活变通，这样思维能力经过我们教师在课堂和生活中有意无意的培养可以让学生慢慢的养成的。

我们所说的创新性思维在我看来它贵在创新，不管是在思路的选择上、还是在思维的结论上，都能具有前无古人的独到之处，在前辈得出的基础上有自己新的看法、新的发现、新的提高，从而具有学生自己的理解。所以现在在我们的实际教学过程中，对学生创新性思维的培养，已引起广大教师的重视，许多教师都在发问：如何培养学生的创造性思维？培养学生创新性思维，提高学生自主学习发展的能力，特别在数学教学中显得尤为重要。数学不是一产生就有向我们教科书中那样完美的形式，它常常是出于解决问题的需要，以一种直观的和实验性的形式发展出来的。

数学思想的实际发展历程能有效的被用来激励和启迪今天的学生，它是一门严谨的课程，它需要我们孜孜不倦地去提升，去完善，许多新问题的发现，新思想的提出，都是来源于我们数学家们的创新性思维。所以我觉得培养中学生的创造性思维，有助于学生的思维发展，有助于中学生视野的开阔，有助于培养学生正确、全面、深刻地分析问题和解决问题的能力。因此，培养学生的创造性思维是一项及其重要的任务。就如我的开题报告和文献综述中所说的，“创新性思维”已经引起各国的教育人员的关注，对此，他们各自阐述自己的观点，但是无论是怎样的看法，最终的结论就是一个，就是要发展教育事业，一定要把发展创新性思维贯彻在教学过程中。从中也可以明显看出创新性思维的重要。     

第二章 培养学生创新性思维的条件

我们说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，“热爱是最好的老师”，古往今来众多的教育学学家们的经历与实验都已证明了培养兴趣是热爱的先导。所以我觉得作为一名数学老师，在教学中要致力于培养起学生热爱数学的兴趣，其具体的要求体现在以下两个方面：营造快乐的学习氛围和引起学生的好奇心。文献综述

2。1营造快乐的学习氛围

学生一般都具有强烈的好胜心理，如果在解决数学问题的过程中屡试屡败，就会对于学习数学失去信心。所以，教师在教学过程中要利用自身的经验去创造合适的机会使学生努力一把就能成功，让学生感受到成功的喜悦，这对培养学生创新性思维能力是十分必要的。另外，教师可以适当地在课堂中组织一些有利于培养创新性思维的活动，比如开展一个有关几何图形设计的比赛或者鼓励学生讲述分析一些逻辑推理的故事，让学生在活动中可以充分地展现自我，从中找到生活与数学的相关之处，体会数学给他们带来的成功和快乐，进而培养他们的创新性思维的能力。此外，教师也可以在教学中尽量把现实生活中美的图形与我们课堂教学中的图形相联系，理论联系实际，再把图形放到我们生活空间中，让学生产生共鸣，使他们拥有产生创造新的美的图形的欲望，积极思维，勇于创新，从而使创新性思维能力得以提高。

例如在向学生讲授用“平方差公式进行分解因式”的这一知识点是，我会先在黑板上写出两个式子：852—842，542— 462，让学生快速计算出结果。学生一开始是不可能完成这个计算任务的。教师就随之放出一段有关的智力抢答的录像，在抢答中，主持人刚刚讲完这道题，就立刻有一个学生回答说答案是169和800，速度之快，简直是无法想象。目睹那个同学用这么快的速度算出结果，就会让学生形成一种悬念，为什么他能算得这么快呢？这时教师可板书让学生思考。而学生通过观察思考，可以看出两个数的平方差恰好等于这两个数之和乘以这两个数之差。这时学生就知道了那位天才同学的速算奥妙，这时学生情绪高涨，思维活跃，在他们浓厚的好奇心的刺激下，学生满怀乐趣地参与挑战智慧的教学活动，并且在不自觉的情况下把教学知识牢牢地记在心里。这样通过学生的认识冲突从而提出问题，顺势导入新课，可以使学生产生欲知而后快的期待心情，以此激起不断探求的兴趣，这既唤起了学生对于知识的愉悦，又唤起学生参与课堂的热情，从而培养了学生的创新性思维能力。