网络时代的来临对于教师既有机遇也有挑战。互联网尤其是移动互联网催生出来的“翻转课堂式”教学模式对中国的传统教育产生很大的冲击。"翻转课堂"是对以教师为主导的传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆[1]，由此将引发教师角色、学生地位、课程模式、管理模式等一系列变革。通过本课题的研究与实践，不仅能够强化教师的整合思维，提高教师的综合素质，还能促进教师的全面发展，有助于教师专业化的形成。与此同时,与“翻转课堂”教学模式相结合，学生独立学习新知识，教师负责答疑解惑，这种以学生学为主教师教为辅的新型学习方式能带给学生全新的学习体验，引导学生自主学习，培养学生主动的学习能力。

至2014年起，全国各省市，无论是高校还是中小学都积极进行“翻转教学”试点，以期能探索出成熟有效、高效便捷的中国特色的“翻转课堂”教学模式。本文是对“翻转课堂”在淮安中小学的应用情况进行分析。

3 “翻转课堂”的优点与缺点

 “翻转课堂”教学模式的主要教学方式有效地利用教学视频，每个学生能依据自身的学习情况来安排常规学习的手段以及掌控自己的学习时间和计划[2]。与此同时，翻转课堂还极大地提升了常规课堂的学习气氛，使教师和学生之间以及学生与学生之间形成良好的互动氛围。教学视频的使用对于现代教学而言，并不是无的放矢。早在上个世纪50年代。西方发达国家为了推广成人教育、就业后技能培训等社会因素，就开展了一系列的广播电视教育。但拘泥于播放平台的狭隘与专业性不足，这样的教学方式并没有给传统的常规教学模式带来改变。现如今，各地“翻转课堂”试点教学轰轰烈烈开展，备受瞩目,同时在试点过程中也暴露出“翻转课堂”教学模式的很多问题。“翻转课堂”的优势主要有以下几点。

（1）教学流程清晰明确

不同于多媒体教学PPT的放映、讲解式的教学方法，也不同于传统教学录像的课堂“微课”。在视频的制作过程中，排除干扰学生注意力的一切因素，包括教师的影像、图片、甚至是教室内呈现的各种物品摆设。在这一过程中教师的一切行为以书写、讲解呈现出来。在加强语言幽默感表达的同时，减少不必要的肢体表达。在教学中，教学目标、教学信息、教学过程清晰明确。

（2）学生中心地位回归

随着科学技术的日新月异，即使是学校的常规教育也迈进到了一个新网络数据的时代，即根据学生的自主性、差异性在学校或家庭的有效引导下可以进行学生课堂知识向外延伸的时代。翻转课堂基本要求就是：学生要在教师上课之前认真观看教学视频，做好学习笔记，这也就意味着学生要转变学习方式，真正做学习的主人。学生可以自己制定学习计划、控制学习时间、选择学习的地点与学习的题量等。翻转课堂是需要学生无论是在上课之前的观看教育视频阶段，还是常规课堂教育阶段都要集中精神高度参与的课堂。在这现代科学技术支持下的优质学习环境，学生可以根据自己的实际情况有选择性的学习，从而使学生真正成为课堂的主角。文献综述

（3）教学时间重新分配

学生想要提高学习成绩，就必须拥有充足的学习时间和高效率的学习状态。翻转课堂中教师讲授时间减少，学生学习活动时间增多。这些学习活动的情景创设应该以现实生活为背景，让学生能够在与同学或家长的交互协作中完成学习任务。将传统教学模式中，只在课堂讲授知识转移到课下进行，在基本知识展示量得到保障的基础上，加强了课堂中学生的交互性。在课下可以传授知识的情况下，教师需要认真思索如何有效利用课堂中的时间，来完成“课堂时间”的高效化。