表2 年限与学生是否意识到内容变化的相关性分析表

绿带 绿蓝带 蓝带 红带

相关系数 0。35 0。5 0。75 0。98

表2是年限与学生是否意识到内容实战向品势变化的相关性分析。发送问卷大部分在绿带以上进行发放，这一部分学生长期在少年宫进行学习，通过表中可以看出绿带由于训练水平较低训练年限较短对跆拳道训连内容转变并没有非常大的认识，原因在于学生他们训练时间短主要在练习品势以及基本腿法。表格中红带的数据根据相关性来看发现训练年限长对于以往的训练内容有所了解，所以对现在的所学内容的转变有明显清晰的认识。并且对自身有一定的要求同时对于腰带有明确的目的性，训练由于时间长的原因对训练内容更加理解与深入所以能意识到能容的转变。其余未发现训练内容转变的学生一部分由于中途转进少年宫在之前学习的机构中与少年宫学习内容衔接不上，或者一直是浑浑噩噩度日的学生对于之前学习的内容就没有一个清晰的认识。但是基本可以确定为年限越长的学生，对内容转变的认识就越深刻。文献综述

与学生相比，教练员可以100%很清晰的认识到了内容的转变。上课内容由以前的实战与品势相结合的训练方式，变成了单独的品式教学贯穿整堂课程，教练员清晰的认识到内容的转变。少年宫上课内容的要求，并不是所有教练员都能明白少年宫课程的要求。他是上课内容的引导者，上课内容由教练员进行安排，因此教练员能清楚的认识到教学内容的转变。

3。2课堂内容转变带来的学生技术水平的影响

  总体来说课堂内容的转变对于学生的影响较大，主要在于他们需要适应一个新的学习内容。而且要适应有实战与品势同时学习的训练方式向单独品势训练的方式转变，这一转变对学生本身的影响。

                  表3内容转变对学生技术水平影响的调查表

          带别影响方面 绿带 绿蓝带 蓝带 红带

    通过表3可以看出，训练内容的转变学生的跆拳道技术水平出现了影响。原因很简单，跆拳道训练年限越长的学生技术水平越好，接受能力以及知识掌握能力非常快。对于实战有着非常浓厚的兴趣，技术水平由于训练内容的转变受到了极大的影响。训练内容中直接忽略了对腿法的重视程度让现在少年宫的高带别学生感到非常的枯燥。

  由表可知，训练年限越少的学生对跆拳道的训练内容的认识不足，缺少对跆拳道的认识程度所以影响不大。未接触过更深水平的能力适应了教练员训练内容的情况。有一部分学生无法适应，是因为他学习的年限较长，一时无法适应单调枯燥的品势教学。之前的实战教学有挑战性，现在的品势教学单纯的是动作的练习没有挑战性，无法调动学生的积极性，因此上课内容对学生的影响较大。并且练习时间越长的学生对于教学内容的转变有一定的抵触心理，单纯的重复简单的动作不能满足他们青春期时的好动行为。他们渴望有挑战性的课堂，能让他们在课堂上进行同学与同学之间的实战交流，对腿法、步法、意识更加喜爱，由此可以看出应由品势像实战过度，并且提升自己的实战水平。