3.2.5 格式工厂 28

3.3本章小结 28

第4章总结 30

4.1微课的总结 30

4.2视频制作的总结 32

4.3展望 33

基于人工智能的快论文排版系统研究

结语 34

致谢 35

参考文献 36

第1章绪论

1.1选题依据

随着网络技术飞速发展，当今社会对课程的要求也越来越高，在这种情况下，越来越多不同的教学方式被发现研究出来。比如现在的网络课堂，以其方便新颖的教学方式备受推崇，学生可以随时随地的在网络上去自主学习自己想要学习的课程，而且可以自己控制学习进度，有效的提高了学生学习的兴趣和自主性。当然纯粹的网络课程也是有他的缺点，就是普通的网络课堂和传统教学一样是长达四十五分钟或者更多于四十五分钟的课程，一般也是以课堂实录的方式出现，久而久之，一样会出现学生思维疲劳，注意力下降导致学习达不到预期效果的情况。在这种状况下，微课这样时长控制在十五分钟之内的课程就应运而生了。

1.2国内外研究现状

1.3理论实际意义

1.3.1微课的特点

（1）时间精短，内容简单这是整个微课存在的最为核心的存在。在传统学生学习规律的认知特点中，“微”课程长度通常是5~8分钟，一般不能超过10分钟。因此，微课在与课堂教学的传统的40或45分钟相比来说是“迷你课程”，相当于知识的碎片。一个教学内容微小与形式比较简单方便的课程，称之为微课程。

（2）内容简洁，使用合理

包括“微”课程视频和额外的资源在内，一般一节微课通常约有10兆字节的容量，视频格式支持在线流媒体格式（如RM，WMV，FLV，USW等），教师和学生可以方便的在线观看。其课件模板，包括额外的资源或者作业也容易保存，学生将这些可以下载到任何一个移动设备上，这种学习可以对整个教师的课堂把握与学习观察有着十分重要的意义。

（3）资源丰富，情景合理所谓微课程，微型是最为核心的内容。对整个包括微课件，微资源等在内的内容进行相应的分析整合，以创造一种环境，并以理论知识紧密结合学习实际情况，形成一个真实的“资源与环境并存”的教学课。微课程内容的选择也是一个重要的问题，教学的方向是明确的，相对的。对于筛选视频的剪辑，它是基于“整合”为主线的教学设计（包括课程或学习材料），包含多媒体教学，课件等。在这种情况下，教师易于形成教学反思、反馈和在知识点教学中培养学生自主学习意识。如何确定一个明确的主题，需要一个紧密合理的专题资源的存在并且需要有一个合理丰富的微课程环境资源。

大多数教师和学生在这个现实典型案例教学场景中轻松完成整个知识点的学习。微课不仅仅是需要对学习内容进行高效直接的掌控，同时也要不断摸索在这其中需要使用到的知识和技巧，同时通过对于教学风格的模仿，使自身在实践中不断进行优化，促进教师整体教学水平的提升。对微型课程的教育，对教师与学生的整体素质要求很高，对于学校的整体把控程度也有着很高的标准。

（4）主旨鲜明，目标精准微课创作的每个过程就是一个主题的反映，或者说每一个课程就是一个故事。从教