还有张存库（2000）的《当代大学生职业价值观的特点及教育》，缪洁（2008）的《当代大学生职业价值观的现状分析与对策》等都在不同程度上对不同区域、不同时期的青年群体和大学生的职业价值观进行了研究并取得可观的研究成果，为以后关于大学生职业价值观的研究提供了丰富的借鉴与参考价值。

3大学生主动性学习研究综述

大学生是现代社会的重要个体，为了适应时代发展，他们必须提高自身独立学习新知识、获取新信息、进行自我控制和约束、充分利用资源营造学习环境等方面的能力。这种综合能力的系统化构建，其基础是学生学习主动性的实现。因此，学习主动性在学生能力提升与素质拓展的过程中起着不可替代的作用。而学习主动性是一个统合性较强的概念，包括一系列的心理和行为过程，能给当前大学生学习散漫、学习时间和资源未能有效利用等相关问题的解决提供有益参考。目前，国内外对于学习主动性的研究主要是从保证教学质量和提高学生素质的角度进行定性分析的，更多的关注点在于教师如何设置课堂程序和运用何种教学策略调动起学生主动构建知识的积极性，而对于学生自身因素引发的主动性学习方面的研究则相对较少。据应佳在《大学生大学生学习主动性、时间管理倾向与成就动机的关系研究》中指出，学习主动性是指推动学生积极、自主、持久地发生学习行为的内部动力系统及其功能，起源于学生对学习活动的内在需要。大学生学习主动性的内容包括学习归因、学习意义感、学习维持、学习调整和学习效率感五个主要方面，其中，学习意义感是认知部分，学习归因是动机部分，学习维持和学习调整是行为部分，学习效率感是元认知部分。

刘润华（2003）认为，学生学习主动性可以从意识、习惯和能力三个方面进行衡量，学习部主动主要表现为主动学习意识单薄，没有良好的学习习惯，和缺乏良好的学习能力。究其主观原因，在于学生的学习目的不够明确，缺乏正确的人生追求目标，同时学生自身的心理成熟情况也是重要的影响因素。

与之前在老师、家长的监督与控制下学习方式不同，大学更多强调的是学习的主动性，即由学生自身决定学习的态度与方式，学生掌握着学习的主动权。然而参考一些现有的调查问卷，笔者发现当代大学生很大一部分对于自身专业缺乏学习激情，甚至出现了厌倦之情。正如张晓玲在《动机理论与当代大学生主动性学习研究》中说明的，这与学生的学习动机有很大关系。人的活动都是由一定的动机引起的。学生学习的动机决定了其是否有主动学习的可能。这里所涉及到的动机则引发了笔者对于职业期望与主动性学习关系的思考。

参考文献

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[6] 缪洁。当代大学生职业价值观的现状分析与对策[N]。科技信息,2008(31)。

[7] 应佳。大学生大学生学习主动性、时间管理倾向与成就动机的关系研究[D]。重庆:重庆大学,2013。

[8] 刘润华。论学生主动学习的现状及其对策—兼谈中学物理教学改革[D]。江西师范大学,2003:32-52。