章凯在《中小学书法教育现状分析》中指出现阶段中小学书法教育存在的问题包括:对书法课性质认识模糊不清、书法教育观念落后、书法教材不正规以及书法师资缺乏。

凌献峰的《小学写字(书法)教学现状及应采取的策略研究》中对城市小学(杭州市内)和农村小学(乡中心小学)的40名学生进行了调查。调查内容主要是关于小学生对写字(书法)的一些最基本的认识。该学者认为,农村小学和城市小学的写字(书法)教学现状基本相同,即写字(书法)课没有很好地开设,即使开设了也没有真正发挥写字(书法)课的作用。 该学者还提出三方面建议:培养合格的小学写字(书法)教师、采用各种教学方法,提高课堂效率和开展与写字(书法)教学有关的课外活动。

孙熙春在《对中小学书法教育现状的思考》中认为“尽管书法基础教育具有极其重要的意义,但无情的现实是,在中小学教育中,书法课的‘虚位’现象极为严重!” 小学书法教育面临的问题主要有:人们对中小学“减负”的错误的理解,书法教学师资力量薄弱。中小学书法教育的努力方向包括:保证中小学书法课的课时量,做好教师培训,培养学生兴趣以及尽早统编教材并确立相应的评价体系。

涉及到小学书法教育现状的文章还有吴永波的《从社会书写现状谈中小学书法教育的紧迫性》、狄德全的《浅谈小学书法教育》等。

(3)以往研究的反思与展望

纵观笔者查阅的有关小学书法教育的相关文献,可以发现近几年关于小学书法教育的文章明显增多,这足见人们的重视,但笔者对这些文献进行分析,感觉现有研究存在一定的局限性。

①缺乏对小学书法教育诸多认识误区的解释和澄清

现实社会中,人们对小学书法教育的认识存在着许多误区,如认为小学阶段开设书法课会增加学生的学习负担,开设书法课学习繁体字会影响简体字的学习,不想成为书法家学习书法没有用等等。但在搜索到的文献基本上没有对这些误区进行澄清和阐述的文章,而且小学书法教育理论相对欠缺。笔者认为,小学书法教育要想真正达到提高小学生书写技能,培养良好书写习惯,首先要澄清书法教育观念上的这些误区,毕竟没有正确的思想指导就没有正确的方法。

②研究成果理论性较强,对现实指导性较差

通过对论文的检索,笔者发现,很多研究偏重理论性,对现实中的小学书法教育指导性不强。比如,很多文章在列举小学书法教育目前存在的问题时,都指出了“教师水平参差不齐”这一条,但在分析对策时,只是轻描淡写地指出应该加强教师的专业素养培养,具体怎么培养却没有提及,这样的建议操作性不强。

综上所述,本研究将突破现有研究的局限性,丰富小学书法教育的理论知识与实践经验,澄清书法教育观念上的误区,并针对现实中小学书法教育的问题提出具有可操作性的指导意见。

参考文献

 

[1]浙江省教育厅。浙江省教育厅关于进一步加强中小学写字教学的意见[N/OL]。http://www。chinalawedu。com/falvfagui/fg22598/231686。shtml,2006。06。09/2016-5-11。

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[4]陈振濂。中日书法艺术比较[M]。长春:吉林教育出版社,1991。

[5]钱红日。日本概况[M]。天津:南开大学出版社,2004。

[6]中华人民共和国教育委员会。 关于加强义务教育阶段中小学生写字教学的通知[EB/OL]。http://www。chinalawedu。com/news/1200/22598/22615/22794/2006/3/we0001181360020-0。htm,1990。10。29/2016-5-11。

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