针对学前教育教育实习的研究并不少见，并且近年来呈现出逐渐增多的趋势。关于教育实习研究的内容也涉及了教育实习的多个方面，包括讨论教育实习作用与意义、教育实习在教学体系中的地位、研究教育实习指导方面（包括实习指导中师生互动现状与具体效益）、关于实习评价、实习工作计划与模式等等。但是由于学前教育的特殊性（包括教学对象、教学教法、保育措施等）还未受到足够重视，大部分研究重要讨论内容围绕中小学教育的讨论，学前教育专业的相关内容在近五年来只占了不到十分之一的比例。 90172

学前教育教育实习作为教育实习中一个不可缺少的一部分，其特殊性决定了学前教育专业本科生教育实习及其实习指导具有自己的专业特殊性和个性化特征，故下面开始对学前教育专业教育实习及实习指导相关研究进行论述与总结。 

（一）国内相关研究论述 

1针对幼儿教师专业技能的相关研究

笼统的说，幼儿教师需要具备1专业理念与师德（掌握职业理解与认识、对幼儿的态度与行为、幼儿保育和教育的态度与行为、个人修养与行为等方面的基本要求）2专业能力（掌握环境的创设与利用、一日生活的组织与保育、游戏活动的支持与引导、教育活动的计划与实施、激励与评价、沟通与合作、反思与发展等方面的基本要求）3专业知识（掌握幼儿发展知识、幼儿保育和教育知识、通识性知识等方面的基本要求）。幼儿教师专业技能作为一个重要指标，帮助社会在幼儿教师专业发展中筛选出高质量的幼儿教师起了巨大作用。论文网

但刘揖建 提出目前幼儿教师专业技能存在许多问题，比如将幼儿教师专业技能等同于艺术技能（弹、唱、跳、画等）、专业技能标准不合理、幼儿教师教育类课程忽视专业技能的训练等。

因此，他建议将幼儿教师专业技能分为本性体技能与条件性技能两大类，构建分类递进式的专业技能训练体系包括明确界定幼儿教师专业技能、形成“分类递进式”的专业技能训练体系、制定配套的专业技能考核体系。并实施全方位渗透式的专业技能训练比如全课程渗透专业技能训练、依据技能形成的规律开展幼儿教师专业 技能训练、多样化的专业技能训练方式方法，以达到切实提高幼儿教师专业技能的目标。

徐青 通过调查，认为目前制约幼儿教师专业化发展的主要问题在于幼儿教师理论与实践不能很好结合应用到实际工作中，教师意识包括敬业奉献、团队意识与创新精神较差,实践能力与教育研究能力比较薄弱。

所以他建议坚持在正确的培养目标引领下,从社会对幼教人才的需求、幼儿教师专业化发展的需要出发,进行科学有计划的专业调整与课程改革,通过优化课程结构,建立有效的评价机制,才能使幼教学生在专业学习、教育实践的过程中,专业结构不断更新、演进和优化,教学经验不断丰富,逐步掌握教育实践反思的方法,才能实现幼儿教师职前专业成长。

两者都强调了幼儿教师专业能力的全面培养需要良好的教育实践基础，并对出现的教师能力发展不合理的现象提出了自己的见解。

2张雪门幼教实习理论中关于教育实习及其实习指导的研究 

张雪门作为中国近现代学前教育理论流派代表之一，对学前教育实习方面做出过明确的探讨。 

朱良 介绍了张雪门认为要办好幼儿教育，最主要的是要有良好的师资，特别重视幼稚师范生的培养。而教育实习对于幼稚师范学生而言，具有重要的意义，比如实习时理论与实践相结合的必要过程、在实习中切实注意到儿童教育问题。对学前教育产生浓厚兴趣等等。为了做好幼稚师范的实习，他详细介绍了实习的四个阶段，包括参观、见习、试教、辅导，还针对每一阶段划分出了各自的标准。1教育实习应在时间上有保证，在时间空间上确保幼稚师范生的实践效果，促进职业技能的发展。2内容上涉及幼稚园的方方面面，为了符合新的社会需求，提醒我们重新审视和构建幼儿师范院校的实践课程。3重视幼稚师范生的继续教育，倡导适应现代化发展的终身教育。