而唐雪梅 根据师范院校学前教育实习中普遍存在的不足，同样分析探讨了张雪门“有系统组织的实习”策略，即有步骤、有范围、有相当时间和要有适合的导师与方法，对学前教育专业教育实习，从中可得到如下启示：实习的目的性、计划性和组织性是提高教育实习实效性的根本保证；实习范围的广泛性、层次性，实习内容的丰富性、多样性是培养师范生形成专业认同、专业信念、专业能力、专业品性的重要途径；突出学生的主体性是教育实习指导中的关键环节；理论与实践交叉融合，是教育实习实施的必由之路。 

3对学前教育专业本科生教育实习现状的研究

丁向颖 以H大学为例调查研究了学前教育专业本科生实习过程中出现的问题，结果显示，按照困难难度大小依次表现为专业能力，专业知识，人际交往三大维度。具体体现为教学活动的计划和实施不恰当，游戏活动的支持与引导不到位，激励与评价幼儿的活动不全面，专业知识获得与运用不合理，不注重与幼儿、幼儿家长与指导老师的交流与分享，等等。针对以上问题，她提出本科生应巧实理论基础、提升技能素养、拓宽知识视野、提高教学自我效能感、端正自身实习态度，对幼儿园指导教师提出端正实习工作态度、将总体性评价贯穿于实习活动的始终，执行全面有力的实习指导，对高校建议有效选择与培训指导教师、优化实习方式、调整课程设置等。

针对同一问题，张靖 以多所大学在线实习生为研究对象，调查得出当前学前教育专业教育实习中存在的问题是：高等师范教育中的课程设置忽视“师范性”；实习生的实习时间短暂；实习基地较少而且稳定性差；教育实习指导与评价体系不完善；实习经费短缺。

并针对所的问题提出了以下建议：对于学前教育专业的课程资源设置要注重专业思想的培养，而且课程设置要理论与教师技能并重；调整教育实习的时间与方式，延长并合理安排教育实习时间，丰富教育实习模式；实习基地建设要求保质保量；建立健全的实习评价管理体系；加大对教育实习经费的投入。

他们对针对实习问题的调查都提到了教育指导的问题，但是注重力度不够，并未深入探讨教育实习中教育指导存在的问题与其相对应的详细建议，都在比较笼统的调查阐述常见的实习问题，是研究学前教育教育实习现象中的不足与遗憾。