语文教育发展到现在,教育教学方法不断更新,每年都有新的教学理念形成,教师的教学也更得心应手,但是部分教师的教学目的却出现了偏差。这些年,教育界大力呼吁推行素质教育,国家和教育界人士也付出了许多努力,但是学校和老师还是面临着巨大的升学压力,所以,部分老师为了能在短期内提升学生的语文成绩,一味地将知识强压给学生,对培养学生文言文学习能力敷衍了事。这不仅教学宗旨和教学方针背道而驰,也忽视了新课程标准的目标和要求。新课程标准明确要求:“诵读古代诗词,学生能够在有意地积累体悟和运用中,提升自己的欣赏能力、审美品位和情趣;阅读简单的文言文,能狗在工具书的帮助下自学理解文章的基本内容”。从此来看,文言文教学不仅要注重积聚文言知识,在此基础上,再训练学生运用这些知识,从而让学生的能力得到提升。来自优I尔Y论S文C网WWw.YoueRw.com 加QQ7520~18766

当然,文言文教学首先还是要让学生积累大量基础的文言知识,比如像一些常用实词、虚词的含义和用法、一词多义、特殊句式等等,然后才能考虑接下来的教学内容,如果学生都搞不清楚文言文中最基本的字词含义、特殊的句式也不知道怎样与现代文对应,不知道如何停顿,文章都读不通顺,又如何才能把握文章主旨、理解蕴含的内涵、欣赏语言文字、写作手法的艺术美感呢?在教学过程中,教师切记不可能对文章进行一字一句的分析讲解,这样不仅会剥夺学生的想象空间,更有可能阻碍学生的思维能力发展,甚至可能会妨碍到学生未来的长远发展。教师可以让学生自行讨论、解决问题,教师从旁指导,有实在解决不了的,再由教师引导学生找出答案。钱梦龙老师在文章《文言文教学改革刍议》中提到现在大多数教师都是把文言文“嚼烂了喂”,学生被动地接受,他觉得“教《陋室铭》这样比较浅显的文言文,应该可以就像我们教现代文,可以放手让同学们自主阅读,自主学习、自行理解,老师只在学生不理解的地方,还有一些关键处适当地作些指导、点拨,注重培养学生的独立阅读、学习文言文能力。”[2]钱梦龙老师反对“字字落实,句句清楚”的传统文言文教学的教法,这种教学模式就是由老师一字一句的讲解、翻译,再介绍一些古汉语知识,一篇课文就这样讲完了,学生也只忙着记词义,记译文,根本不自己动脑思考。流弊所及,现如今甚至出现了学生直接不看文言文文本、直接就背诵老师讲解的白话译文的怪现象。论文网

《文心雕龙》中说:“缀文者情动而辟发,观文者披文以情。”针对至今在文言文教学仍常见的“字字落实”的串讲形式,钱老师曾经指出:文言文首先是“文”,就应该把它作为饱含思想感情的“章”来教,词句的解释应该在理解文章意蕴的前提下进行。[1]在以“文”为脉的文言文课堂教学中,钱老师同时注重对“言”的要求,事实上,也正是对“言”的仔细琢磨成就了对“文”的深入把握。但这的“言”不是那种割裂开来的零碎知识点,而是将重点字词还原到具体的句子、整体的文章里面去。如在《少年中国说》课堂教学中的“老”、“大”、“盖”、“固”、“宜”等,结合对整个句子、整篇文章的理解来体会这些字词的含义和其中蕴含的丰富情感。钱梦龙老师还结合关键句的揣摩赏析,联系已学。指导学生做适当的集中归类,如对“恶”的整理总结。这些是与“文”相融的综合立体的语言实践训练,学生学到了一些重点字词包括句法的基础知识,更为重要的是培养起了良好的语感,在把握词句的同时感受到了作品的为文学意义与文化内涵。