二  大众文化进入语文课程资源既是机遇又是挑战

任何事物都具有利弊两个方面，语文教育教学所受到的来自大众文化的影响自然也具有利与弊两方面。 大众文化以现代媒体为主体，传播给受众的主要方式是通过视听，形成直观印象，学

生也因此可以获得较为具象化的反应。例如，如今很多学生对名著的了解并不是通过直接 阅读书籍而是通过观看相关影视作品。此外互联网也为学生提供了很多空间给学生发掘信 息。通常此类方式更加吸引学生打开思维和真心去抒发自己的真情实感和新颖独特的见 解。因此，教育者如果可以很好地利用大众文化来传播知识，将使得学生的培养具有自己 独特风格的表达方式和强大的自我学习能力。 

学生虽然易于从接受大众文化，但是判断能力和世界观社会观念尚未完善。这时“大 众文化自然就会发挥自身的队内控制功能，起到潜移默化的作用”[4]。一条电视新闻可以 迅速激发起人的正义感与荣誉感，一则公益广告教人知道珍惜水源、爱护生命；一部好的 电影使人们认识猥亵儿童会对其造成很大的伤害，以至于政府对此类事件高度重视颁布相 关法令，用以保护儿童，一首好歌常常鼓励人们争取向上，让人充满对生活的乐观与勇气。 虽然这些大众文化大多还未被利用为语文课程资源，但是它们在潜移默化润物无声间对学 生的认知起到了积极向上的作用，提升了学生对于文字内涵的审美。 

除此之外，不可否认的是大众文化中存在着一些内容并不能对学生的语文教育起到积 极影响，这些内容是我们必须坚决排斥和摒弃的。 

作为一个科学技术爆炸的时代，大众文化的传播途径也是百花齐放，获得信息的途径 可以是电视或者网络等。与传统书本纸张媒介不同的是，网络、电影、电视是通过更加简 单直接的图像和绚丽震撼的画面来对视觉进行刺激，对于这种模式的文化传播，不许要通 过更多的考虑与消化过程。在多快好省地为学生提供了更加直观的第一印象的同时，这种 过于速食的方式也剥夺了学生的想象自由与创造空间，而文学本事不失为一种创造力，是 一种学生才华的展示，因此可能过于强烈的画面感会阻碍学生对知识的理解。 

另外，大众文化内容良莠不齐，学生处于心智发展不完全的青春期，难以对信息的内 容作出选择。何况目前大众文化中充斥着色情和血腥暴力，这些内容要是不经过筛选，被 学生一概而论地获取，他们很难区分文化传播与现实生活的差距，对语文学习没有帮助不 说，甚至可能影响到学生人格发展。 来.自>优:尔论`文/网www.youerw.com

而且必须明确的是，大众文化的商业性非常强，是一种依赖于现代技术手段而产生的 具有强烈商业色彩的文化，因此注定了大众文化的媚世性质。这种追求物质的想法在社会 中是一种不正确的价值取向，然而许多学生在经受了这些大众文化的影响后变得唯利是 图，对学生产生了极大的消极影响，本来善良美好的品质被侵蚀，价值观也被严重扭曲。 

我们可以看出大众文化应用于语文课程资源有利有弊，我们一定要分清利害去粗取精，给学生提供正确优秀的语文课程。 

三  大众文化进入语文课程资源的原则与途径 

大众文化的优劣混杂，就要求我们必须学会判断和辨别哪些大众文化适合用于语文课 程，哪些应该被淘汰弃用。大众文化已经成为了一场不可阻挡的潮流进入我们的生活，如 果可以合理地将其纳入课程，其丰富的信息量，多元化的表现形式，的的确确是教育资源 的一个宝藏。面对全面普及的大众文化，教育者应该看到其中蕴藏的优秀内容，并对学生 加以引导，而不是因为大众文化中可能存在的负面消极的风险，就全面将其否定，逃避承 认大众文化对于帮助学生语文学习的可能性。只要我们分辨是非，选择适当的方式方法， 对大众文化进行合理转化，完全可以将其为我所用，发展为实教课程。而在对大众资源进 行课程化转变的过程中，应该遵循哪些原则，也是相当值得注意的问题。