2、提出问题的重要性

（1）提出问题的发展

瑞士心理学家皮亚杰曾提出儿童天生是具有好奇心的，他们不断地努力了解周围的世界。以此激励他们在头脑中构建他们所体验到的对周围环境的认知图式，而这种图式会随着他们的成长以及更多的知识和记忆能力的积累，会使这种图式变得更加精致和成熟。正是他们这种想要了解周围世界的心理，不断激励他们去研究和构建他们自己的理论，并将这些理论进行应用。如果与之前的认知冲突时，他们就会寻求解决方法，这样智力就会得到发展。皮亚杰还认为，在儿童为了了解新情况而进行质疑的过程中，他们会把获得的新知识与先前的知识联系起来，并加以整合，赋予新的意义。这里所指的“好奇心”和“感到困惑”说的就是“发现问题、提出问题”。

其实提出问题不仅仅局限于儿童对周围环境形成认知图式，提出问题更具有先导性，指导性，战略性，同时还包含了提出者的勇气，胆略和批判意识等这些无法估量的价值。举个例子：牛顿被苹果砸到时，他问的是“为什么苹果是从天上掉下来的？”，他以这个问题来展开研究，终于得出了万有引力定律，就是这个看似不起眼的问题，让他研究出了天体的运动规律，这也让我们知道了提出问题的重要性所在。设想一下如果他提出来的是“为什么苹果是在这个季节掉下来而不是春天？”，研究下去他可能就会成为一位生物学家；如果他问的是“这个苹果难道不能一直呆在树上、永恒的保持诱人的美丽？”，研究下去他可能成为一位哲学家；如果他问的是“怎样让苹果的道更好？”，研究下去他也可能成为一位种植果树的专家……由此，我们应该从中得到一些启发，我们只有善于发现问题，才会有解决新问题的方向，才能获得一些新的知识。因此无论是在学习上还是生活中，我们都不要放过任何一个小细节，多问为什么，并努力寻求解答方法。

提出问题在任何一个领域都需要，不仅局限于学习，而且科技的发展也需要我们善于发现问题，提出问题。现代科技发展突飞猛进，那么我们有没有想过是什么促使它有了今天的进步，这肯定离不开科研工作者的不断创新，不断努力，他们在工作中善于提出问题，积极寻找解决问题的方法，才有了现在高科技产品的不断更新。设想一下如果没有问题的话，大家只是满足于现状，或许我们还过着以前原始人般的生活，那今天的科研则无从谈起。假如有一天问题都被解决了，没有人提出新的问题，那么科研也就终结了，人们只会麻木地生活，甚至会在自己建设的科学大厦面前顶礼膜拜，手足无措。这些都在告诉我们，提出问题是进步的关键。解决一个问题也许仅仅是一个数学或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，并标志着科学的真正进步[8]。

（2）前人对提出问题的看法

爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”提出问题是科学研究的灵魂。如果你不善于提出问题，你就没有明确的工作目标，就不会为此而努力，也就不会有进步。爱因斯坦提出光电子假说，解决了光电效应问题。独立而完整地提出狭义相对论原理，从而开创了物理的新纪元。爱因斯坦的种种成就都是源于他具有提出问题的意识，并努力解决问题。

美国哥伦比亚大学教育学院林晓东教授就“中国留学生课堂上经常会遇到困难”“提高哪些能力会有助于学术研究”这两个问题，与35 位美国大学教授交流探讨。教授们认为，大多数中国留学生学习很勤奋刻苦，也很听话，布置的任何作业都会尽全力完成，他们最大的问题就是缺少提出问题和批判性思考问题的能力。中国学生课堂上只是被动地坐在那里听，不具有质疑的能力，很善于总结，但不善于批评、分析和提出自己的观点，注重“是什么”的结果，欠缺对“为什么”的探究。针对中国留学生存在的这些问题，教授们建议要勇于质疑和提问，不要重复别人发现的理论。并强调提出问题的过程和提出问题的重要性。提问可以让自己变得更自信，让你勇敢发表自己的观点和看法; 提问会更加活跃思维，激发求知欲。读了外国教授对中国留学生的评价，让我们知道提出问题的重要性。提出问题在发展学生个性和培养学生创新能力方面具有重要作用，因此深化课堂教学改革、更新教育观念、优化教学方式是基础教育面临的重大课题; 课堂上要关注学生的“问”的意识，教师要在真正意义上践行把课堂还给学生、把学习主动权还给学生、把自由发展空间还给学生。要引导学生提出问题，鼓励学生提出有价值的问题，启发学生提出有创造性的问题，变“要我学”为“我要学”。教师还要善于设计问题，呈现的问题必须对学生问题的深化和拓展; 问题要淡化“是什么”，强化“为什么”，重点之处的追问、疑惑之处的反问要恰到好处;教师还需要注重学生总结、概括、纠正、反思、解决问题、掌握知识、发展能力的培养，激发学生认知的冲突，从而提出不同的问题。学生提出问题是一个渐进的过程，教师要尊重学生的已有认知图式，给予适当的指导，更要采取灵活的方式创设问题情境，把学生的思考引向深入，让学生能从不同角度提出问题，从而培养学生的创造性思维 [3]。