因此要让中学生认识到，我们现在所学的科学体系中的知识是在质疑和批判前人所学的知识基础之上得到的。过去人们所获得的知识是错误或不全面的被我们现在的科学水平证明了是正确的，同样，未来的人们以后也将会批判性地看待我们今天的科学体系下的知识，随后从中得到比我们今天所获得的知识更接近于“真理”的科学知识。而这也是我们要向中学生进行物理学史教学的重要目标之一[3]。文献综述

2。3 有助于培养学生发散思维能力与创新意识

科学发展的灵魂是创新。科学技术发展的本质就在于不断地发现、发明，在于不断地创新。想要进行创新就意味着要去探索前人未进行说明的问题，去探讨和理解前人不了解的规律，以及去做前人没做过的事情。创新并不是纯粹的智力活动，创新是一个民族的灵魂、是一个国家发展的根本，也是以后社会主流文化的基础与核心。创新的本质在于更新创造自己的人生世界观、精神价值观，它蕴含着十分广泛的内容。创新是一种文化，它不但是一种科学精神也是一种人文精神，与人类社会的进步与发展息息相关。如果想要学习创新精神，那物理学史就是一本生动的关于创新事例的教科书。从物理学史大量的事例素材中，我们很容易发现激发创新思维的前提就是要不迷信、不盲目服从权威和书本，敢于自我思考，对问题有自己的考虑见解，能否定自己以前的、错误的认识观点，提出与众不同的意见。只有创新才能发现新事物，才能发展，才可以超越前人。物理学家们一直视创新为科学探索中最有价值的，回顾物理学史的发展，我们能发现任何一个重大关键的物理发现和突破都是由创新思维所产生的。

物理学史中有许多创新成功的例子，也有令人惋惜的失败事例。为了完善和建立力学体系等，牛顿脑洞大开，在前人的基础上突破常规，创造性地给出了力和惯性的概念定义，提出了牛顿第一定律，为经典力学体系的开创与建立做出了至关重要的贡献；反观安培因为太过关注坚持由自己提出的分子电流这一假说观点，从而忽视了去探求发掘新的现象以及观念，停滞不前。其实当时他已经非常接近发现电磁感应了，但是因一念之差，没有迈出那突破创新的一步，最终令他十分懊恼后悔。细细分析物理学史里大量的或成功或失败的事例，我们可以从中发现培养创新思维的经验方法：要提高类比迁移的能力，培养发散思维；从不同角度思考问题，培养逆向思维。

总之，物理学史教学就是要帮助中学生树立敢于挑战传统和权威的价值观，培养中学生的创新思维与创新意识，以后的社会对有创新能力的人才的需求会愈来愈多。

2。4 有助于弘扬高尚的思想品德与精神价值观

漫漫历史长河中，能够名垂青史的人除了他们为历史所做出的巨大贡献之外，我想更重要的是他们身上为人所敬佩的品德精神打动了后人，使他们能在历史上留下浓墨重彩的一笔。而在物理学史上也有很多伟大物理学家高尚的思想品德与人格让我们佩服之余还有些感动。他们有的人实事求是，勇于挑战权威传统，追求真理；有的人不改初心，一心专注于物理之中，淡泊名利，表现出崇高的敬业精神；有的人无私奉献，为了全人类不惜牺牲自己的利益，牺牲小我，成就大我，他们是物理学界的骄傲与自豪。来*自~优|尔^论:文+网www.youerw.com +QQ752018766*

哥白尼对天主教提倡的地球中心说产生了质疑，从而提出“日心说”的观点。天主教会因此对哥白尼进行了打压和迫害，想借此让哥白尼妥协，去收回自己的观念。然而哥白尼坚持自己的观点，实事求是，最后依然在出版社发表了“日心说”的学说。更有一位科学家布鲁洛为维护哥白尼的日心说，为了坚持真理而被迫害，以自己宝贵的生命作为了代价。历史上像这些坚持真理、实事求是的物理学家还有很多。英国物理学家法拉第在自己出名以后，不为金钱和权力所诱惑，对外界的诱惑不屑一顾，拒绝了政府的请求与拉拢，一心一意研究物理学说；在古罗马与古希腊在交战过程中，古希腊时伟大的物理学家、科学家阿基米德当时正在思考一道数学圆的问题,古罗马士兵破城而入用刀对着他时,阿基米德只说了一句话：“不要破坏我的圆”,这成了他最后的一句话,也是一句让人佩服感动不已的话。