中小学生接触媒介的机会大多发生在家里，但目前的情况决定中国很多父母自身的媒 介素养比较欠缺，更不要说对孩子进行媒介素养教育，尤其是数量巨大的农村父母，他们 通常用禁止这种方法克制孩子接触媒体，如禁止看电视，禁止上网等方法暂时掩盖问题。 家长自身不能承担媒介素养教育的责任，这就更加要求教师要肩负着媒介素养教育的责任， 因此，教师在对青少年媒介素养教育方面责任重大且深远。

本论文主要通过一些实际案例来分析教师媒介素养的重要性以及提升媒介素养的路 径，给中小学教师提升自身媒介素养一些帮助。

一 、文献综述

二 、媒介素养与中小学教师媒介素养

1。媒介素养

“媒介素养”一词是个舶来品，它最早来自于欧洲。关于媒介素养这个词，国内外都 给出很多定义。

加拿大的安大略教育部在 1992 年给媒介素养下了定义：媒介素养的目的是帮助学生 理解和认识媒体的初衷，认识大众传媒所采纳的技术和这些技术所产生的影响。

1992 年，美国的媒体素养研究中心给媒介素养下了一个界定：媒介素养是指在各种 媒体的各类信息面前，人们所表示出的对信息的选取能力、反思能力、理解能力、评价能 力、创作和生产能力和思维反应能力。

2012 年，詹姆斯·波特在《媒介素养》一书中给媒介素养下的界定如下：媒介素养 是指看问题的一种角度，我们运用它来接触媒介，解释我们所碰到的各类消息的含义。[6]

在国内，一些学者也给出了媒介素养的界定。