2探究式学习教学方面研究

刘凯、吴长清在《体育课程探究式研究》中认为：体育课探究式教学的基本教学程序包括：提出问题、搜集资料、假设与探巧、归纳与整合、应用迁移[9]。吴斗雷、阳剑在《探究式学习在体育理论课程教学中的运用研巧》中认为：探究式学习在体育课程中的应用，可最大限度的开发学生的思维能为，使学生在良好的学习氛围中，大胆地质疑和愉快地学习，使学生的创新能为得到培养，对体育理论课程的学习积极主动，变被动学习为主动掌握。授课教师根据教学目标、教学内容，采用相应的教学方法、手段，使学生在学习体育理论知识时，主动发现问题、自主探巧、解决问题，这种教学方式的教学效果明显，学生的学习能力提升显著[10]。

3探究式学习应用方面的研究

王仲华在《採究式教学在体育中的运用》中认为：探究式教学可充分发挥学生在课堂中的主体性和参与性，通过探究式教学，学生不但获得体育的知识、增强了体质，而且获得了体育锻炼的方法，有利于运动技能和方法的迁移[8]。钟元飞的《双主体探究教学模式在篮球教学中的应用》指出“双主体探究教学模式”在篮球课程教学中合理运用,激发学生对篮球运动的兴趣,促进了学生自主学习、合作学习,增强学生的集体意识。利用“双主体探究教学模式”开展篮球教学,能够让学生能够学会观察、探究、思考、分析,从而提升学习的效益。提高了篮球教学的实效,促进了学生身心的健康发展[12]。

2。3文献总结

探究学习方式作为一种“学习方式”，在课堂上主要围绕课程所设置的教学目标，学生在根据教学所提出的问题，探索问题的形式为主，翻阅资料，整理对问题解决方法。

国内外对探究式学习的研究中主要集中在：学生在学习过程中发现问题，解决问题、检验解决问题的途径，在问题的探讨下，培养学生对问题的探讨兴趣与生成解决问题意识。在掌握对探究方法的选择与运用方面，让学生学会探究、学会质疑，从而学会学习；对探究的教学策略方面，主要通过教师支持、促进、指导学生的探究性学习活动，来完成学科教学任务的一种教育思想；探究方式它是通过知识与经验并重的主体活动来实现学生的发展，培养他们创新精神的生成性课程。

综合起来看，探究性学习是学生的学习方式、教师教学方式和探究式课程的有机结合。目前关于探充式学习主要理论研究为主，这为本文的研究提了有益的平台。但是探究式模式下中学体育篮球教学中是否能够培养学生各方面的能力，是否有利于学生更好的掌握中学体育篮球运动各方面的技术？其效果如何？目前尚未有学者进行研究。因此本文从探究式学习在中学体育篮球教学中对学生身体素质、学习态度、技能掌握的影响的视角入手进行研究，希望为探究教学方式在中学体育篮球课及其它体育项目的开展提供有效依据。