1。国内现状

在我国，反馈教学及其概念是由傅小弟和钟风良二人于1983年在控制论中反馈的基础上提出的。他们两人认为，如何进行教学反馈，对教学质量的提高有着十分重要的意义。他们的研究，被视为我国最早关于反馈的研究。85228

到现在，反馈教学模式的研究以及上升到了教学艺术的研究，提出了学习模式—建立模式—跳出模式—形成反馈教学艺术的新模式。反馈教学的研究一直得到原国家教委的大力支持，中央教科所还把反馈教学法列为教科所的重点科研项目。

刘显国老师是全国反馈教学法研究会会长，他是一直活跃于反馈教学界的领军人物，先后出版过《反馈教学论》、《反馈教学艺术》等著作。他参与了反馈教学法课题的提出和发展的全过程。他在《反馈教学论》一书中提出了以下的反馈教学模式论文网

2。国外现状

反馈的概念最早出现于1920年贝尔电话实验室的哈罗德布朗克的文献中，在其出现时，他的定义是与电子机械有关的：指将系统的输出返回到输入端并以某种方式改变输入，进而影响系统功能的过程。[ ]

外国学者布克和诺维尔做过一组实验，他们把学生分成了甲乙两组，让他们以最快的速度来做同一份练习，在前50次实验中，甲组每次都被告知成绩并且予以鼓励，对乙组并无任何暗示，在后25次实验中，对甲组没有任何暗示，乙组则被告知成绩并被施加鼓励。实验结果是，前50次实验甲组的成绩比乙组好，而后25次试验中，甲组成绩明显下降，乙组成绩则出现上升趋势。他们的实验表明了反馈的重要性，对于学生给予反馈，有助于激发学生的学习兴趣，也有利于提高学生的学习成绩。

3。研究中的不足

根据笔者调查发现，国内对于教学反馈的研究集中于上世纪90年代。当1983年提出反馈教学的概念之后，国内掀起了研究教学反馈一股热潮。于上世纪90年代到达鼎盛时期，已经发展到20个省（市、自治区）1000多所学校10000多个实验班。但是当时间来到本世纪初，这股热潮渐渐淡去，国内关于教学反馈的研究渐渐减少起来。笔者查阅到的2010年之后的关于教师反馈文献资料，大多数是对于英语教育的教学反馈，虽说其他学科的教学反馈文献资料也是存在的，但是与英语教育教学反馈的文献资料比起来，那就是九牛一毛了。于是乎，教学反馈就存在了严重的偏科现象。