国内的旅游管理教育院校是于1979年成立的旅游干训班，旅游系成立于1981年，截止目前已有30多年的历史，在人才培养、研究调研及市场服务等方面取得了卓越的成绩。但是国内的旅游管理专业课程大多过分强调专业应用，而忽略基础理论，院校通过专业课老师的面对面授课来实现的，主要以理论方面的学科教学为主，忽略了实际操作能力，因此培养出来的人才偏向于理论管理人才。国内旅游管理学生，不论是大专还是本科生，前三年都是在学校的上课出勤率加考试来完成，最后半年由学校安排去社会参加实践工作，往往发现学院学生在实习中，很长一段时间后都不能独立完成工作，基础技能并不扎实，空有理论。所以中国的旅游管理专业就是以系统掌握专业书本知识为主,重课堂授课体系,轻实际需求;重理论传授,轻实践培养。然而,现在最需要的是服务经济社会建设的人才,对其的专业知识、实际技能、专业素养、适应能力与应变能力都有很高的要求。85686

    美国很早开始实行的教育模式便是“合作教育”，不同于国内的出席率加考试分数，而是半工半读，实践工作加学习。国外旅游管理教育其以能力训练为本，除理论性极强的专业课程之外，重点培养学生的实践操作能力，基本实践和面对面老师授课各占百分之五十。学生的社会实践机会较多，所培养出的人才也是理论结合实践的复合型人才。

   我国的旅管专业的教育应该适应时代发展,加速改革变新,依照国际、国内旅游发展情况，对旅游管理专业人才的综合素质的要求来看,高校旅管专业的教育应培养以学科基础知识为本、实践操作为辅、加之综合素质高,适应国家、地方经济社会发展需要的高级应用型人才,为中国旅游业的长久、迅速、绿色协调发展提供人才保障。

参 考 文 献

[1]  淮阴师范学院招生网。专业介绍[EB/OL]。（2016-07-24）[2017-04-15]。https://college。zjut。cc/10323/m/110206。html。

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[6]  旅游管理人才培养模式与教学方法[M]。邹统轩。旅游教育出版社,2011：102-105。

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[8]  吴云超。冯钟民。旅游管理专业本科就业供需分析及对策[J]。教育教学论坛,2013。(5):223-226。

[9]  南敏。浅谈旅游业人才问题与旅游管理专业本科教育[J]。旅游纵览月刊,2014。(2):223-226。