1 国外师⽣生互动现状

在西⽅方的教育体系中，师⽣生互动⾏行为是⼀一个专门的研究领域，在分析类型⽅方⾯面有不 同学科与多种学科⽅方法相结合的观点，英国学者艾雪黎把互动归为教师中⼼心式、学⽣生中⼼心式和知识中⼼心式三种，1959年，美国社会学家帕森斯发表了《班级是⼀一种社会体 系》，在这篇⽂文章中他运⽤用社会学观点阐述了班级的概念、特征、条件、及功能，班级 不仅是⼀一个正式组织，更是⼀一个学⽣生群体，成员的认同感与归属感影响着班级活动。20 世纪60年代，美国的教师教育体系是开放式的，国外⼀一些发达国家以培养全⾯面型教师为 基本⾛走向，美国学者D哈格⾥里斯夫认为师⽣生互动可分为驯狮型、娱乐型和浪漫型，这三种⽅方式具有各⾃自的特点，国外的师⽣生互动注重课堂的有效性，并且以促进学⽣生发展为⽬目 的，⽬目前许多国外研究将学⽣生⾏行为和学习之间的关联作为重点，⼀一些学者认为课堂师⽣生 互动实质是⾓角⾊色间的相互作⽤用，即教师和学⽣生相互影响。还有⼀一些学者从教师的⾏行为特 点来研究师⽣生关系。根据Siberman理论知，师⽣生关系包括依恋型、冷漠型、关怀型和拒绝 型这四种类型，科学实证主义思想对西⽅方影响深远，他们对师⽣生互动的研究主要采⽤用定 量研究，但师⽣生互动具有⼀一定的情景性，且被研究的⼈人具有不同的价值观和经验，程序 化和机械化的研究⽆无法确证信度，难以把握效度。85990-

2 国内师⽣生互动现状

在教学活动的具体情景中，课堂中的两⼤大主体，教师和学⽣生是相互依存的，根据调 查得知，师⽣生关系的和谐与否对学⽣生的学习影响很⼤大，随着社会学、⼼心理学以及教育科 学研究的深⼊入，教师与学⽣生在教育教学过程中的交互促进、交互影响⽇日益引起教育界的 关注，教育研究者纷纷把”师⽣生互动问题”纳⼊入视野，但研究尚处于表层，所以⽐比较笼统， 如何建⽴立友好合作、和谐的师⽣生互动，已成为教育教学的核⼼心问题，因此，探讨这⼀一课题有⼀一定的现实意义。传统意义上的教学模式因为互动式的教学⽅方法⽽而打破，传统教学 的课堂地位被打破[1]，帕森斯的结构功能主义社会学理论从⼈人类社会⾏行为⽅方⾯面提出社会⾏行 动理论，师⽣生互动是属于实践性的问题，通过与学⽣生直接接触才会有深刻的认识, ⾸首先， 师⽣生互动是存在于师⽣生之间，是⼀一种⼈人际互动，其次，师⽣生间的⼀一切相互作⽤用都属于师⽣生互动，师⽣生课堂互动⾏行为的本质主要包括:（1）师⽣生课堂互动⾏行为是社会⾓角⾊色的作⽤用， 他们遵循着社会⾏行为规范，扮演着社会期望的⾓角⾊色，互动的进⾏行总体上应在平稳的环境 中。（2）师⽣生课堂具有知识教育和学习社会化的双重功能。（3）师⽣生课堂互动⾏行为在 不断的冲突中达到协调和稳定。社会中的任何个体都不是孤⽴立地存在的，⽽而是在与周围⼈人及环境的相互作⽤用中发展的，“社会是⼈人们交互作⽤用的产物”，“⼀一个⼈人的发展取决于和 他直接或间接进⾏行交往的其他⼀一切⼈人的发展”。师⽣生互动对学⽣生认知、⼈人格发展和⼼心理健 康⽅方⾯面具有重要的影响。在对亲⼦子互动和同伴交往进⾏行⼤大量研究的基础上，⾃自20世纪80 年代末特别是90年代以来，社会⽇日益重视师⽣生互动在教育教学中发展和教育的重要意 义，师⽣生互动正成为热点课题，另⼀一⽅方⾯面，从新课改的发展趋势来看，越来越强调对教 育教学过程的探讨，其中，建⽴立积极、和谐的师⽣生互动是核⼼心所在，加强对国内师⽣生互 动的研究，特别是师⽣生互动的本质与特征，⽆无疑是⼀一项⼗〸十分重要的基础⼯工作。