教师情绪对于教学效果的影响一直受到教育研究者的关注。如加拿大的丹尼尔·沙博曾著《情绪教育法 将情商应用于学习》一书专门提出了关于学习和教学过程的新方法：情绪教育法[1]、沃建中和罗良共同编著的《心理健康教育指导（教师篇）》中指出：“教师的情绪状态如何直接关系到学生的身心健康，育才需要的的是耐心，而不是粗暴。而要做到有耐心，最重要的一点就是教师一定要学会控制自己的情绪。”[2]郑淑杰等著有的《教师心理健康》一书中认为有效的教学实践必然是情感性的，教师的情绪反应直接影响他们所教学生的情绪发展，师生之间的人际关系的质量对学习过程具有极其重要的影响。78912

经过多方面查阅前人的研究结论，我发现从教师情绪入手的研究；有些是讨论教师整个教学生涯、或教师的教学生活中导致教师教学情绪逐渐变化的因素和解决方案，如韩庆贵撰写的《论教师情绪管理的困境与策略选择》一文，主要对教师情绪管理的内涵、重要性、困境以及解决措施进行分析，对教师职业生涯中预防或走出由于不良情绪累积而产生的情绪困境更有帮助[4]；或者探究教师在教学过程中情绪失控的现象等，且少有对具体案例的分析研究过程，如年致远撰写的《教师不良教学情绪的危害及化解》一文主要研究教师不良教学情绪对教学质量的影响，并从教师职业兴趣和情绪控制能力两方面给出建议。[5]与教师情绪相关的论述中系统且具体地探究导致新教师在教学过程中发生的，不利于教学过程的情绪变化的原因的论述比较少，其中个人认为比较有实践指导意义的如张冬梅编著的《优秀教师必备的心理素质》，从教师的情绪问题到情绪的自测和管理阐述了认识到自身情绪的方法及如何调整自己的情绪，区别于部分给出的解决方案深奥难懂，不利于具体的实施的论述，该书内容丰富、语言通俗易懂，既有详细的理论分析，又有具体的方法指导，有较强的实用性。[6]论文网

经验丰富的教师对于教学活动的心理认知更加成熟，且经过长时间的摸索已经形成自己的一套应对各种困境的方法。而对于教学生活各方面都不成熟的新教师，尽管他们在专业学习期间会学习如何实施教学的相关内容，但是缺乏实践仍会使他们在面对问题时产生较大的心理压力，给学生和自己带来许多负面影响。因而新教师更需要一些具体可实践的引导，以使他们更快更好地适应教学生活。

参 考 文 献 

[1]丹尼尔·沙博, 米歇尔·沙博。 情绪教育法 将情商应用于学习[M]。 北京:教育科学出版社, 2009, 13。

[2]沃建中, 罗良。 心理健康教育指导（教师篇）[M]。 北京。科学出版社, 2003, 90。

[3]郑淑杰, 孙静, 王丽。 教师心理健康[M]。 北京: 北京大学出版社, 2014, 160。

[4]韩庆贵。 论教师情绪管理的困境与策略选择[J]。 中国科技纵横, 2015, (24): 223-224。

[5]年志远。 教师不良教学情绪的危害及化解[J]。 长春大学学报, 2000, 10(3): 68-69。

[6]张冬梅。 优秀教师必备的心理素质[M]。 芜湖: 安徽师范大学出版社, 2013, 62-105。

[7]吴倩倩。 调控教师情绪 提高课堂教学效率[J]。 中学课程辅导(江苏教师), 2012, (10): 13, 28。

[8]亚莉·霍奇斯柴德著; 徐瑞珠译。 情绪管理的探索[M]。 台湾: 桂冠图书股份有限公司, 1992, 7。

[9]吴欣。 教学实践中教师情绪劳动的影响及对策[J]。 佳木斯教育学院学报, 2013, (12): 295-296。

[10]张俊霞, 冯丹娃。 教学实践中教师情绪劳动的影响[J]。 神州, 2012, (24): 61。