县小学音乐教育发展现状调查报告(2)
一、鲁山县小学音乐教育的基本概况
笔者通过对鲁山县五所小学的问卷调查（详见附录）了解鲁山县现在小学音乐教育存在的问题，并具体通过对以下几方面着重进行分析：
（一）教学硬件分析
在鲁山县县直小学当中，只有县城的大部分小学教学硬件比较完善，设备符合现代素质教育的要求。而在乡镇农村小学当中，音乐教学硬件严重不足，音乐教学设备比较落后。很多学校都没有专门的音乐教室，农村小学没有钢琴，甚至有的学校连基本的音乐教学设备都没有。[1]一些上课必备的打击乐器、教学磁带等也不全。试想在农村的孩子接受的是怎样的音乐教育？笔者认为这并不仅仅是学校经费的问题，很大的原因是因为教育部门、学校教师和家长对音乐教学存在严重的偏见。如果为孩子们具备良好的素质着想，为孩子以后更好的教育着想，就为孩子们接受正规的音乐教育提供硬件和教育支持。
（二）课程标准分析
新课程标准规定，小学阶段音乐课每周不少于两课时。
由于学校的不重视，导致了学生家长对音乐教育的偏见。在鲁山县农村小学，很多学校都甚至没开音乐课，家长和老师都认为音乐课不重要只要主科成绩好就好。因此很多孩子错过了好的音乐教育和发展的最佳时期。而县直小学不仅开足了音乐课程，而且还建立了各种相关的音乐兴趣小组。学生不仅能在专业的音乐教室里上课，还可以在老师的指引下，了解学到更多的音乐文化知识，并且根据自己的条件和爱好，选择自己喜欢的乐器进行学习。家长们也都比较支持重视孩子们的音乐素质教育，在孩子们在感兴趣的基础上适当的引导来帮助培养学习，丰富课余文化生活，让孩子们在学习中快乐成长。
（三）音乐教师的综合素质和业务能力分析
在调查中，令笔者感受最深的就是音乐教师的理论基础、教学技能和专业水平不足的问题。去听的课的老师都是他们学校优秀的音乐老师。但是在他们身上发现的共同性质的问题，值得我们去思考和反省。
1.唱歌课中存在的问题
教师范唱不尽人意。在小学音乐教材中，歌曲一般都结构简单易于演唱，很少有结构复杂、难唱的歌曲。大部分的老师在上课演唱中从表情、咬字等方面都不能让人满意，就更不用说是声情并茂的去演唱了。更有甚者在音高、节奏、音准方面有问题。教师自己都做成这样，又怎能让学生去准确的演唱和正确的表达歌曲呢？有的教师自己在范唱中还好，但她却不能采用恰当的方法去引导学生。例如：戴贝贝 老师在上《让我们荡起双桨》一课时，给学生作了示范，并逐段逐句的进行了分解教唱，老师和学生的声音都很委婉、动听，她为了让学生的声音更有表现力，拿出一个大苹果，让一个学生张大嘴巴咬一口，然后她说：“唱歌时把嘴巴张的大大的就和你咬苹果一样，这样声音就宏亮好听了。”学生听了她的话，在后来演唱的时候都只注意把嘴巴张大，有的甚至大声的喊唱，结果很多学生的声音越来越小。老师这样的教导误导了学生对作品以及演唱的理解。小学的学生正是处于可塑性的发展时期，理解和接受能力都有限，所以老师要根据实际进行教导引导，让学生多听模仿，可能这样效果会更好一些。
在音乐教学中要求老师必须具备的能力就是要会自弹自唱。但是许多老师唱和弹总是配合不好。笔者认为作为一名音乐教师应该不断的学习提高自己才能成为合格优秀的音乐教师。
2.欣赏课中存在的不足
在欣赏课教学中，有些教师并没有对所欣赏的音乐作品进行深入的分析，而是用浅显的讲解来打发学生，这样的教学方式很难让学生对作品有一个全面的深入的了解。特别是高年级的欣赏课，应该让学生多了解一些关于音乐的知识。比如在欣赏五年级的民族器乐曲《秋收》时，贾晓 老师只是用磁带给学生放了几遍录音，仅仅只简单的介绍了一下这首是由民歌改编的器乐曲，而并没有对乐曲结构进行分析和对演奏乐器的了解。五年级的学生对音乐已经有了自己的判断和分析能力，因此老师不能够只简单的介绍下乐曲，而应该让学生全面深入的了解乐曲表达的背景以及所要表现出来的情绪和乐器等。所以老师在对教学安排的时候，可以对乐曲进行分段讲解欣赏，让学生在欣赏中听辨了解每种演奏乐器的音色特点，这样不仅可以让学生对乐曲的曲式结构有一定的了解也可以对演奏的民族器乐有一定的认识。同时，还可以给学生们拓展一下对一些民族乐器和西洋乐器的知识，这样不仅基本完善了教学环节也可以使小学高年级的音乐教学达到基本的要求。
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