2。3  游戏音乐教学与音乐的分离

在整个音乐游戏的发展过程中，学生们都有自己的陪伴。还有音乐和节奏的节奏,这是最重要的区别在其他游戏中,也就是说,音乐游戏是伴随着游戏音乐的前提,没有音乐在音乐游戏中,但特别强调‘气氛’,游戏化教学是也就没必要了。我们也可以这样讲，音乐游戏已经失去了本质，游戏中缺乏音乐，关键是音乐没有注意到哪个‘主’哪个是‘辅’，活动在教学中是非常重要的，但是如果没有音乐作为主体通过它，这就是音乐教学的关键这也没有任何意义。

2。4游戏化教学过程中没有及时有效的引导

在游戏化的音乐教学中,综合实践使知识变得不那么无聊,很高程度上提高学生对音乐只是学习兴趣，让学生在游戏中欣赏音乐的美,获得情感体验,音乐作为一个强大的审美主体,过程研究结果通常比学习更重要,因为新课标的三维目标中都会在新授中体现,如果在中学生的新授中没有得到正确的引导,那就也会造成一些影响学习效果,主要原因是教师调控形势变化的能力不断在教学的过程中不够的。在教学中,教师通常缺席整个问题在教学过程中,以形成一个解决方案,但实际上,课堂教学是一个持续变化的动态进程,学生的问题或事情的看法相同,这将使老师上课前偏差和实际违约的教学形式,学生的行为可能没有预期的状态教师,使教师的测试能力,一些老教师的教学经验,快速反应,迅速给学生反馈,一些从事音乐教学的小学教师是很难有效和及时反馈给学生,所以没有有效的沟通和及时的指导在音乐教学过程中,它还要求教师在日常积累不断提高自己的能力。

3  关于小学游戏化音乐教学的建议

3。1  以情景再现为主的音乐游戏文献综述

学生受到某些限制的理解知识和技能,所以音乐游戏设置需要根据学生实践,游戏难度不是太浅、太深,学生的理解和接受范围内的现实教材的教学内容为基础,这个主题可以现场再次降低到游戏,学生可以学习音乐的内涵,更主观的理解,提高学生的学习热情和探索的精神。音乐游戏场景表示,首先,教师需要了解和分析教学的内容,然后组织学生到现场再次恢复教室,不仅要恢复现场,情节曲折也是必要的,也可以为学生分配不同的角色,让优秀的学生性格特征的基础合适的角色扮演的特点在这个过程中,角色的内心世界,原来的课本学习内容丰富的表现,学生不仅可以播放音乐过程中加深对知识的理解性能,观察音乐的学生可以相对较新的知识展示吸引了越来越多的关注和形式。业余爱好对学生参加音乐比赛非常方便。复制现场音乐游戏不仅能培养学生的学习兴趣，还能增强学生的热情。因此，学生不再需要学习和使用知识，理解能力提高,和学生对音乐课堂,将充满好奇和期待,有一个重要的角色来提高学生的综合实力。新的教学模式不应该被忽视。该方法不仅能有效地对音乐课堂进行有效的教学，对其他学科也适用，教师可以根据学生的需要和教学内容，合理有效的学习游戏，使学生充分调动音乐课程和学习积极性的积极性，提高小学音乐知识的学习效率，使音乐教学内容更加深入，提高音乐教学质量。例如,小学音乐教师的“猫捉老鼠”课程在教学过程中可以让学生根据自己的小猫,小老鼠的形象从我的显示特性,一些学生玩猫,另一部分的学生扮演小老鼠,让学生歌唱实践过程中性能,从而促使小学生可以进入到歌曲的意境中去，从而歌曲所要表达的意蕴在小学生练习的过程中可以充分的掌握与理解。此外,学生开始学习笔记,音乐老师也可以用游戏的形式指出这些抽象的游戏教学更加生动,1,2,3,4,5五个音符的楼梯,学生们玩成青蛙跳的第一步在歌唱的过程中“1”而第二个台阶则唱“2”，以此类推，通过反复的练习，小学生可以快速化的掌握音符知识，从而达到较佳的教学效果