2。2  《希望》的人物形象分析

作品《希望》为群舞 主要是由一位愿意下乡支教的老师的大山里的孩子教书育人，一起玩耍，一起打闹，一起插秧种地而产生深厚情感流畅的情感表达，整个舞蹈中提有一封信的由来，爆发整个中心点，运用肢体的表演、表情来传达情绪情感，和观众在心灵上交流碰撞。舞蹈演员内心对整个作品的理解来进行吟诵和表达，内心富有对老师的不舍的形象所动容，才可以如此传神的演绎。

2。3  《希望》的舞蹈动作与特征论文网

    动作和情感是相互配合的，好的动作能够全是情感，好的情感基调能给舞者带来动作的灵感。情感与动作的有机结合，方能使作品以最佳的形式呈现出来。舞蹈演员的动作、气韵和眼神都要做到极致、细腻和流畅，把自己化物为故事的主人公非常重要，了解这个作品，才能使舞蹈动作所演绎的图景和它所要表现的思想感情完美的合二为一

2。4  舞蹈《希望》的编导技法运用

    群舞作品创作实现的过程,伴和着仍在继续的创造性冲动、美感体验、生命意象,运用娴熟的编舞技术技法,霎时进人“形象”、 “物象”、“传神”、“达意”的状态,由渐而顿,舞动到意象而生之境。“编舞的技术方法”与“内心灵感即兴迸发”融结在一起,让“胸中之意象”融入流动的手舞足蹈中,凝定成为物质化的舞蹈艺术形象。我认为,一切艺术美的创造莫不如此,只有从生活中获得至真至深的生命体验,只有在群舞艺术结构中形成成熟的酝酿构思,只有在不断的技艺磨化中达到编导技术的高峰,才能水到渠成,产生群舞创作的盎然生机,达到“舞动韵生、意象横生、满台气生”的群舞创作之美境

《希望》的队形、表演的层次感。队形有平行展开、垂直排列、错落散开、蜂拥成群、各种队形随着主题需求不断变换，但是你并不会感到他错乱，反而觉得有一种错落有致的美术享受。

3  舞蹈《希望》的实践排练

3。1  阐述作品的风格主旨   

在集体排练之前，首先我们要理解这个舞蹈所要表现的意境。来自城市的支教老师，她在课堂上教授孩子们知识，课余时间与孩子们一起放牛，插秧，砍柴，玩耍。老师爱孩子们，孩子们也爱老师。纵使条件很艰苦，老师还是和孩子们过得很开心。但天下没有不散的筵席，因为一封家书，老师不得不和孩子们分离。到临别之际，气氛骤然沉重起来，孩子们哭喊着乞求老师能够留下。看那一张张熟悉而又活泼可爱的脸庞，老师毅然决然留在大山里。舞蹈表达了大山深处儿童与支教老师的深厚情感。

3。2  教授舞蹈的动作特点

动作的准确性也就是指动作的目的性。观众要从舞蹈者的动作上看到舞蹈作用所耍表现的形象及其主题思想。如果动作不准确或目的性不明确，舞蹈形象和主题思想是不可能鲜明突出的。主要围绕中心思想朴实的生活作背景，日常上课平要刻苦学习还有劳动要做的家务活这些原始状态不发生更改的作风习惯下加入当代舞的编创手法进行加工，艺术来源与生活而源于生活。

3。3  舞蹈的情感表达文献综述

舞蹈只有融入个人的情感才能在艺术层次上得到升华。而作为演员，舞蹈的展现者必须在表现上能够打动观众。作为表演者对于作品的情感表现不能凭空想象，只有通过真实的情感体验才能创作，表演出感人的优秀舞蹈作品。。可以说运用肢体的语言来表达内心的情感正是舞蹈的魅力所在。而在舞蹈《希望》中像这样的动作表现和情感表达比比皆是。演员们的真情演绎，无不让人为之动容。演员们无论是服饰还是衣着也都是朴实的大山孩子。演员的情感表现上也并不夸张造作而是有着自己对作品的理解和感悟，通过肢体动作完整的表现出了内心情感的复杂变化。欣喜，习惯，不舍三个环节紧紧相连。都在表演者丰富的情感表现中展现出来。没有高超的舞蹈技巧，没有刻意的展示。用简单的劳动的动作和上课时的状态构成了舞蹈的动作主题。不断的强化和发展的主题动作，层层渲染，层层强化，给观众以强烈的视觉冲击，强大的震撼力，直抵每个人的内心深处，拨动每个人的心弦，撼动着每个人的心灵。技巧只是一种形式。情感才是舞蹈的灵魂，也更加容易直抵每个观众的内心深处，拨动他们的心弦。