4 提高学生参与性的必要性和可行性

4。1 提高学生参与性的必要性

随着当今社会的飞速发展，传统的教学模式已经不能满足日益增长的对于学生全面素质的要求，参与式教学的推广势在必行，在整个课堂教学过程中应该强调学生的主体地位，让学生主动学习。传统音乐课堂最大的特点就是满堂灌，老师在台上声嘶力竭的教唱，学生在台下无精打采的学习，如同教师在给自己上课一般，一节课下教师累的精疲力尽，学生学的昏天暗地，没有意见的交换，没有情感的学习，学生学习效果之差显而易见。

俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，当今是一个信息化时代，学生在生活中随处都可以接触到音乐，大商场里播放着的民谣，网上热传的流行歌，无时无刻不在浸润着学生们的精神生活，通过参与式教学最大的好处就是可以培养学生自主学习探索能力，有了这种学习方法之后学生在日常接触音乐的过程中就会带有自我探知的意识，会形成自己对于音乐的独特见解，他们渴望将生活中感悟音乐的点点滴滴与教师进行交流，而参与式教学就提供了这样一个平台，解放学生的发言权，学生们可以尽情的展示自我，表达自己的观点。

4。1。1 针对石塔湖小学进行参与式教学的对比研究

为了印证本人的猜想和假设，在江苏省石塔湖小学顶岗实习的两个月中，我进行了参与式教学情况的对比研究。在下面的这个表格中调研的是该所学校五年级的学生学习《甜甜的秘密》这首歌曲的情况，每个班级的人数是50人，为了形成鲜明的对比效果，我在音乐元素方面进行了控制，表中的“参与人数”是指主动参与音乐教学的同学的个数，“学会歌曲人数”是在课堂之后进行教学质量统计的结果

表1    淮安市石塔湖小学五年级音乐课参与情况

                               五年级音乐课《甜甜的秘密》参与情况

班级 五年级1班 五年级2班 五年级3班

音乐元素       只有教唱 教唱、乐器 教唱、乐器和肢体动作

参与人数 0 14 29

学会歌曲人数 8 35 47

教学效果 差 良好 优文献综述

从上面表格的显示结果来看，可以看出教学方式、教学设计的差异性会明显的带来教学效果的差异性。在表格中五年级一班的同学在整节课堂教学过程中都在一句一句的随着老师的教唱而学习，老师在教学过程中卖力的教学，但是效果却十分差，一节音乐课结束之后学会了歌曲的人数仅仅只有八人，学生在老师的教学过程中也渐渐丧失了对于音乐的兴趣，这种教学模式也会慢慢培养出“学习音乐就是学习歌唱，学习歌唱就是跟着老师后面一句一句的唱”这个意识，效果之差可想而知。而在五年级二班的教学中多参入了一股新的元素，即乐器，每个学生分发一件乐器，小小的乐器却大大增强了学生们的好奇心，很多学生在老师教唱过程中不由自主的拿起乐器跟着打节拍，课堂气氛十分的活跃，随着学生们学习音乐兴趣的提升，教学质量也得到了明显的改善。五年级三班在此基础上又加入了肢体动作，学生们通过音乐节拍，伴随着乐器，舞动着肢体，真正的参与到了音乐学习之中，从而可以体验歌曲所要表达的意境和感情，结合教师对于歌曲背景的耐心剖析，使得学生可以感受音乐的真谛，学生们愿意学习音乐、聆听音乐、感悟音乐，并享受音乐带给他们的身心上的快乐[1]。学生们对于音乐的感悟和学习，同时也离不开教师对于学生们学习大方向的把控，关键问题上的正确引导，这就要求教师在音乐教学中不能仅仅作为一项教学任务草草敷衍了事，也不能形成对于教学活动的绝对主导，因此教师应该不断提升自己的自我认知和自我修养，合理运用参与式教学方法，全面提升学生们的精神生活和艺术情怀。