开明中学 4 975 3 10% 77%

淮安市一中 3 146 2 32% 88%

淮安外国语学校 5 658 2 33% 85%

如表格所示，淮安市清浦中学负责初二年级的音乐教师有3名，师生比例是1:254，可使用音乐教室数量为2间，每个音乐老师每周平均要上20堂课，场地也不好安排，其中26%的学生上过编创课，89%的学生在了解到编创课是什么上法之后表示很感兴趣。淮安市开明中学初二年级有4名音乐老师，975名学生，3间音乐教室，师生比例1：243,每个老师平均每周上18节音乐课，10%的学生表示偶尔会上音乐编创课，觉得很新奇。有部分学生表示音乐教室经常只开放一间，场地问题得不到解决。淮安市一中有3名初二音乐老师，146名学生，师生比例1：48，平均每名老师每周8节音乐课，两间音乐教室，但据实际情况表示，音乐教室都是高中音乐专业学生使用居多，音乐编创以一带而过的方式出现在课堂上，音乐编创课的施行缺少场地条件。淮安外国语学校，5名音乐教师，658名学生，2间音乐教室，音乐教室宽敞设备良好，师生比例是1：131，平均每名老师每周16节音乐课，音乐教室不能完全错开始用，造成音乐编创课的施行不顺的困难。 

综上所述，大部分音乐教师因为工作量过大的原因而不去上合作编创课，也有因为学校场地不足，设备老旧或者有场地，但平时不开放的原因，而不具备合作编创课实行的条件，导致合作编创课偶尔在上公开课时才能有机会施行，在平时的中学音乐教学中多数是一带而过或被遗忘。

2编创的重要性

随着时代的发展，社会已经从批量生产的需求期跨越到了力求创新的时期，无论是哪个国家都对创新性人才有大量需求，创新这个词开始越来越多的出现在人们的视野中，“要建设创新型国家，我们就不能不提到创新型教育。” [1] “音乐创新在人的发展和个性特征形成方面所表现出来的最大优势就是培养人的创新精神。开放教学模式,优化教学环境；增强教师创新意识,促进音乐创新教育,培养学生的创造性人格素质、创新精神和创造能力。” [2] 

2．1合作编创对中学生创造力的培养

当今世界需要一批富有创造力的人，创造力改变了世界也提高了我们的生活，“在竞争日益激烈的今天,创新能力和创新教育已被提到了前所未有的高度。” [3]

音乐对于培养人的创新能力有着天生的优势，“‘音乐创新能力’是指以培养学生创新精神的教学。” [4]音乐合作编创环节更是对创造力的培养有明显的帮助，合作编创让学生打开想象的大门，不被作曲法所拘束。提高培养学生的创作编写能力。在音乐上的创造能力和不固定的思维方式也会被慢慢的带到生活中去进行，有了大胆创作的信心就会有兴趣创造新事物接触新思想。

2。2合作编创对中学生长久音乐兴趣的培养

音乐《课程标准》中提出“兴趣是音乐学习的基本动力”，培养学生长久的音乐兴趣是也是对教师的要求。合作编创不需要大量的学习时间，且富有趣味性。在音乐课堂中，合作编创环节一直是一个轻松活泼的板块，比起歌唱环节的一板一眼，器乐学习环节的苦学苦练，合作编创环节只需要有一定的音乐学习基础就可以。调查中，上过合作编创课的学生也表示比起单纯的歌唱环节和欣赏环节，对音乐课的合作编创环节更有兴趣，合作编创课让他们更自由放松，也比集体歌唱课的成就感更大。