（一）意境教育相关概念

1.意境的概念

意境，这一具有极强中国特色的词语，从中小学生接触古典文学的那一刻起，便经常在耳边响起。对其定义的探讨，也有很多的相关研究。意境是在我国长期历史发展的过程中，传统文化与美学想结合的产物。意境一词，在最初使用的时候，并非一个词，而是各自有各自的含义，这个词语总体的意思为意之境。意，即人的主观感受、思想等；境，及某一事物在某一时刻下的情况。意表示主观感受，境代表客观情况，二者相结合，我们可以首先从字面上理解。由人的主观感受而衍生出的客观存在，二者缺一不可。从更深一层的角度进行理解，意境是由人的感情产生的、超于时间与空间的一种与真实交织的虚幻的客观存在，它的产生要求人能够发挥较强的主观能动性。

2.意境教育的概念

意境教育相对于意境而言，又属于另一更高的层次。意境教育是指教师在教学中，运用不同的方式方法，引导学生感受艺术作品中作者想表达的东西，从而更好的理解艺术作品的方法。这种教育方法可以充分发挥学生的主观能动性，挖掘学生的潜力，在情景交织中最大程度的完成教学目标。意境教育并仅仅不能依靠教师一人的努力，它是教师与学生高度配合、同心协力的结果。

（二）意境教育的功能

1.启迪功能

传统的启迪一般是依靠机械的概念、抽象的理解等使学生自行对教学所需达成的目标进行想象，而意境教育则是依靠鲜明的形象，贴切的氛围等使学生产生一系列的联想与想象，使学生切身感受到教学目标想要达成的的效果。这种方式与传统的方式是一种灌输与引导的不同。在传统的教学中，机械式的填鸭、灌输，直接告诉学生这是一种什么样子的情感，是一种什么样子的氛围，在跟多情况下，学生并非真实了解。而意境教育可以依靠启发，让学生们自行感受到艺术作品中的情感或意境，并能做到举一反三，从而更好的完成教学目标，启发学生的思维。

2.陶冶功能

艺术，并不是冰冷的东西，所有的艺术作品其实都是活生生充满血肉、情感的物品，学生通过对艺术的理解与感悟，能够在潜移默化中陶冶学生的情操，丰富他们的内心情感，对世界保持欣赏与敬畏之心，从而更好的为社会服务，成为对社会有用的人。

3.深化功能

不可置否，意境教育对于学生的的教学活动有认知的功能。在整个意境教育的活动中，教师通过采用多种多样的教学手段，塑造鲜明的形象，营造热切的氛围，让学生在切实可感的环境中理解艺术作品的意境，让理性思维与感性思维相互结合，最终完成预期教学目标。

4.德育功能

在学校教学中，我们一直提倡学生德育体美劳全面发展，所以艺术作品是具有较强的德育功能。因为在意境教学的过程中，艺术作品的很多方面都存在着对学生的潜在的教育。在对学生进行意境教育的同时，将心灵美、精神没等各种积极向上的东西传递给他们，最终达到德育的作用。

二 当前中小学音乐课现状

本部分主要对我国当前中小学音乐课现状进行描述，通过对问题的分析使读者重视我国当前音乐课教育的不足，在头脑中有一个较为清醒的认识。

(一)中小学音乐课堂教育方法

虽然我国部分地区在早期已经进入到了课程教育改革之中，在音乐课程意境教育的发展方面已经开始了探索，但是，由于还是处在探索性阶段，而且那些还没有进入课程教育改革的地区，普遍的还是采用的是传统的教育方式。在传统的教育方式中，主要以老师的讲授为主，老师会在课上统一交给学生们统一的授课；在传统教学过程中,源^自*优尔-文+论-文]网[www.youerw.com，有一个比较普遍的问题，就是过于注重学生们的考试成绩，并没有积极的开发学生的主动性，将学生引导到一个想学的状态中来；在音乐教学过程过程中，过于注重乐理和乐谱等理论知识的教学，使得课堂气氛过于枯燥。