2.2 音乐学习中的中学生动荡性的心理

生活需要趣性，学习的音乐也需要趣性，有很多人把唱歌听音乐当作自己的爱好，对音乐有乐趣是学习的动力，由于受多种因素的影响导致中学期间心绪和情绪动荡不安，表现出动荡性的心理，这极大的影响着中学生们对音乐的趣性。并且在中学期间，中学生在心理方面心理对外界的诱惑没有抵御的能力，如果在这时没有健康的心理疏通，就会出现很多的心理方面问题，在此时中学生的思想也会让人捉摸不透，在对周围的情况极其不满时的表现会极其差，中学生在这一时期的心理成长过程中既有积极地正确的内容存在时又包含了消极的不正确的内容，也正是由于这种年龄的原因内心情绪的动荡不安性导致中学生的心理具有塑造性这是一个非常重要的时期在这个时期很有可能产生中学生对音乐趣的消极性。并且在进入中学以后，学习的科目也明显比小学阶段的增多，还有些学校也不把音乐的科目纳入考试科目，并且在现实社会的应试教育中，有些学校会忽略掉音乐课，也有些学校甚至会对即将升入高中的初三年级学生停止上音乐课，家里的因素外界的因素等等都与学习音乐的动力和积极性和学习的态度息息相关。有些中学生们会认为音乐学科又不用考试，对上一个重点的高中也没有起到任何的作用，而且自己的音乐的知识能力不强音乐的知识基础差，所以只要把文化课学好就可以了，并且有些中学生认为学习音乐课是在浪费自己的时间，所以根本不会把心思放在音乐的学习上，在上音乐课时更是喜欢的歌就跟着哼唱几句，不喜欢的歌就置之不理或者是拿音乐课的时间来学习文化课这些现象普遍存在。可是学习音乐的本质性问题就是为了培育学生的综合能力，促进中学生们的全面发展，教会中学生们如何在音乐中感受生命热爱生活，这是音乐课学习的中心点，大部分中学生们讨厌没有新意的课堂气氛，这时候老师就应该以中学生以爱玩的心理为中心点改新教学模式，创新教学方法增加中学生对音乐的趣性以改善动荡性的心理。源:自/优尔-·论,文'网·www.youerw.com/

2.3 音乐学习中的中学生社会性的心理

从中学生领悟音乐的美的方面分析。中学期间中学生的心理的发展更多的是会受到社会环境和政治环境的影响，这种社会环境的因素会极大地影响中学生领悟音乐的能力水平。

在音乐的教育过程中会发现中学生们往往会不喜欢书本上的民间音乐，他们更热爱于追踪一些时尚的潮流的音乐，这种现象在中学是非常普遍的。但这也不能说是中学生们的全部责任，因为他们的这种心理的发展更多的是受到周围社会环境的影响，现在的社会里白天的大街小巷晚上的广场舞里到处都弥漫着潮流的音乐的踪影。因为潮流音乐对于大家更是通熟易懂歌词也很简单，这更容易触动他们情绪多变的心弦，所以会受到中学生的追捧，并且有些中学生盲目的崇拜音乐明星，以至于达到追赶潮流疯狂的境界，这样的做法很显然是错误的，在社会因素的影响下这是一种不健康的心理存在，处于这种情况的中学生就需要老师们去细心地指导，纠正他们错误的音乐的思想，培养他们喜爱高尚的音乐的乐趣，重新树立他们音乐的认识观。

2.4 音乐学习中的中学生闭锁性的心理

中学生展现音乐的能力与心理的功能的强弱也是息息相关的。有些中学生因为其内向的性格更显示出其闭锁性的心理的特点，他们不敢展现自己的才能更不会轻易地表达内心的想法，这种闭锁性的心理的特点极大的影响着中学生们展现音乐的能力。当中学生的心理出现问题和情绪时，他们不愿意与家长们进行交流，并且随着年龄的增长这种现象则是越来的越明显，他们会对自己的东西加锁，即使没有什么秘密也不愿意让别人去发现，并且此时的中学生并没有意识到自己正处于变声的期间，他们的声音会发生很大的变化，甚至在唱歌的时候会出现有沙哑的情况，这种不妙的情况会让中学生即使会唱歌很喜欢唱歌也不敢在别人面前哼几句，因为他们不敢在别人面前去展现自己，他们自以为自己是五音不全的，没有唱歌的天赋，歌声会受到别人的笑话，所以听到别人唱动听的歌曲时他们的自卑感就会油然而生，所以他们学习的态度很消极，他们非常的注重自己的外在形象，如果不正确的去对待这种现象，这种闭锁性的心理就会加深，并且越来越严重，当他们的情绪压抑到无法忍受的情况时就会爆发，表现出极强的反抗和逆反的心理的状况，家长和老师都应该重视中学生这个时期所表现出的心理的特点，理解中学生，不要责备中学生，为中学生创造条件并鼓励中学生去展现自己。