在漫长的艺术发展过程中，音乐始终以其独特的艺术形式表现在人们的生活和社会活动中，音乐课程教育已成为素质教育中不可或缺的一部分。

2  对金湖县外国语音乐课程现状调查的目的

通过对金湖县外国语学校课堂教学现状的实地考察研究，揭示于音乐课程中所存在的相关问题。结合相关知识理论，寻找一种适用于初中音乐课堂的的教学方法，提高教学质量，与此同时规范教师的教学行为，促进个人全面专业化发展。双方共同进步。

2.1  调查内容

首先，笔者参与金湖县外国语学校音乐课堂任教活动，采用调查问卷的方式，师生互相交流的办法，对课堂教学情况进行调查分析。以实习期间所发现的问题为切入点结合初中学生身心发展特点及中学音乐学科特点制定相关的教学策略并加以实行。在此过程中不断总结，以此来营造一个高效合理的初中音乐课堂。

2.2  调查方式论文网

（一）书籍法

在了解初中生身心发展情况的前提下，结合新音乐课程标准，借助电脑上网，搜索相关资料结合核心期刊学术论文，为本次研究做准备；

利用淮阴师范学院图书馆馆藏书籍资料。

（二）问卷调查法

利用课前准备时间发放问卷，问卷调查对象分别是所在实习学校初一初二年级的相关班级。通过多方面手段证明研究成果并加以实践。结合学生对音乐学科的学习兴趣，学习态度，方法等实施相关策略。期间通过课堂的师生交流了解学生在不同教学方法下的不同心理活动。扬长补短。

（三）音乐课实例研究法

在了解已有的教学课程实例后结合听课，网上实例视频，师生交流对相关内容进行比对分析，找出共同存在的问题针对这类问题提出解决方案。进而高效率的优化音乐课堂。

2.3  调查情况分析

2.3.1  师资配备与音乐课程的设置

本校在职音乐教师人数为三名，分别面向初一至初三年级。

初一年级分管教师毕业于淮北师范学院音乐学专业，本科学历。教龄三年。通过教师编制考试，以笔试面试第一的成绩考入金湖县外国语学校。

初二年级分管教师毕业于南通大学音乐学专业，本科学历，教龄十一年。

处三年纪分管教师毕业于南京晓庄学院音乐学专业，教龄十二年。

任课三个月期间，初一初二年纪每周开设了十节音乐课，均匀分布在周一至周五。时间安排合理。但初一初二年级却存在“按时开课却不能按时上课”的情况。笔者亲身经历任课期间老师出现在音乐教师。学生却没有出现的情况。部分老师认为音乐课无足轻重，调查发现不能按时上课的情况有两种，第一是上一堂课任课老师拖堂，擅自决定占用音乐课的情况。第二种则是学生在班级整队要来上音乐课了可是主科老师决定占用这节课。这两种情况屡见不鲜。初二年级的开课率只有60%。初三年级更是0%的情况。音乐老师出现有课没法上的尴尬情况。长此以往，部分音乐老师出现了程度不一的事业倦怠情况，音乐教师像相关领导反映得到的结果要么是随便敷衍要么则是不了了之。学校也从不正面回答该如何处理此类问题。

图1.3.1 师资配备与音乐课程的设置

调查内容 调查年级

本年级音乐课程实际开课率为 初一年级 70% 初二年级60% 初三年级0%

音乐教师经常使用多媒体课件上课吗