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2000年3月颁布的高中语文新大纲(试验修订版)强调,应使学生具有初步的文学鉴赏能力“,培养(学生)高尚的审美情趣和一定的审美能力“。2000年3月版的高中语文新教材(人教版)说明“指出全套书编排的文学作品,约占课文总数的60百分号“。近十年高考文学作品阅读考查出现频繁,论文网分值渐增。可见文学教学在中学语文教学中占有举足轻重的地位,但是文学鉴赏一直是语文教学和语文教材的最大难点(甚至是盲点)之一“(刘真福)。那么,如何高效优质地培养学生的文学鉴赏能力呢?本文试结合接受美学来进行探讨。

接受美学,亦称接受理论,发轫于20世纪60年代的德国,其代表人物是姚斯和伊瑟尔。他们反对作者中心论。本文中心论,而强调作品的意义只有在阅读过程中才能产生,它是作品与读者相互作用的产物。阅读并非被动地反应,而是主动地参与,与作品进行交流。对话,从而建立了一门全新的读者学“。其中姚斯承袭海德格尔的前结构“,伽达默尔的理解视野“和皮亚杰的发生认识论原理提出的期待视野“概念,对提高中学生文学鉴赏水平有很大借鉴价值。

期待视野“指阅读前读者的大脑并非呈白板“状态,而是有一个预成图式“,即阅读文学作品前先行具备的一种知识框架和理论结构,也即既定的先在视野。正如鲁迅先生所说:阅读文学作品读者也应有相当的程度。首先是识字,其次是大体的知识,而思想和感情,也须大抵达到相当的水平线。否则和文艺即不能发生联系。“(文艺的大众化)可见,阅读文学作品,首先要有语言文字知识和文化生活知识。只有积累了一定的语言文字知识和文化生活知识,才能初步读解文学作品。如读诗经·伐檀第一章。首先,穑(ｓè)。廛(ｃｈáｎ)。县(ｘｕáｎ)。ｈｕáｎ＠①(ｈｕáｎ)等字音要会读。坎坎(砍树声)。干(河岸)。稼(种植)。穑(收获)。廛(一亩半地)。尔(你)。县(通悬“)。彼(那)。素餐(白吃)等词义能解。置之河之干兮即置之于河之干兮“这个省略句式能懂。其它如知道伐檀。＠②猎是怎么回事。这就告诉我们必须扎实地学习古今汉语知识,广泛深入地体验生活,使语文生活化,生活语文化,加强语文实践“(新大纲),来完善自己的认知心理结构。

但是,文学作品是用描述性语言表达一定的思想感情,如感时花溅泪,恨别鸟惊心“白发三千丈“雪花大如席“,依现实生活逻辑看这是荒唐怪诞的,但这种文学语言却极富审美功用。因为文学是运用语言媒介加以表现的审美意识形态。“如果仅凭语言文字知识。文化生活知识,我们读出的只是伐檀的表层意思,而读不出深层意味。读解文学作品必须能对其内在的人。事。物。景及思想。感情。哲理等内容美与语言。结构等形式美进行感知。理解。评析,也即审美。所以,必须构建审美心理结构。姚斯提出的期待视野“就是由此而发的。他认为期待视野“由几方面因素构成:类型的先在理解“已经熟知的作品形式与主题“诗歌语言与实践语言的对立“。这就告诉我们:(一)要熟知并掌握诗歌。散文。小说。戏剧。传记文学。报告文学。影视文学等文体的主要特征。这样阅读时就会有选择地采用一定的方法去解读作品。如不能用读戏剧的方法去读朱自清的散文背影,不能用读诗歌的方法去读鲁迅的小说阿Q正传,也就是说平时教学应让学生掌握一些文学体裁知识。如高中语文新教材第三。第四册主要是文学作品。我们可在作品教学前让学生阅读中国文学鉴赏(袁行霈)。谈读诗与趣味培养(朱光潜)。散文的艺术魅力(佘树森)。现当代小说鉴赏(杨义)。古代小说鉴赏(吴小如)及现当代戏剧鉴赏。古代戏剧鉴赏等知识短文,也可选修文学鉴赏常识。戏剧影视欣赏与评论。美学常识等课程。(二)充分了解某一类作家及其作品或某一类作品的内涵。形式包括题材。情节。主题等,即需要一定的文学史知识。新大纲中也强调要了解课文涉及的重要作家作品知识,了解中国文学发展简况“。新教材第四册也附录了中国古代文学概述(方智范)和20世纪中国文学概述(殷国明)。另外,还可选修文史常识等课程。需要指出的是教材中仍有16篇外国文学作品,所以也应介绍相关的外国文学简史。因为任何一部作品都是处于一定的时空之中,具备一定的文学史知识即建立了一个参照系。(三)积累一些文学创作经验。操千曲而后晓声,观千剑而后识器“(刘勰文心雕龙·知音)。虽然新大纲没有要求学生进行文学作品创作,但近年高考作文规定文体不限,即可写成诗歌。散文。小说。戏剧等,所以平时不能只要求学生写作记叙文。议论文。说明文。应用文等实用文体。尝试文学创作,更能把握作者的匠心,有利于文学鉴赏。只有具备以上三点才能真正认识到文学作品的内在美和外在美。这三方面形成一种既定的先已构成的期待视野……它可以引导读者的(大众的)的理解,造成全面接受“(接受美学与接受理论)。