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（二） 空间色彩 11
（三） 家具与用材 11
（四） 光线与灯光 12
五、 幼儿启蒙教育中心的发展方向与未来趋势 13
致谢 14
参考文献 15
一、绪论
（一） 研究背景
在经历了经济与文化的飞跃，新一代的年轻父母深刻地明白社会竞争的激烈程度。而同时，伴随现代脑科学、心理学研究的发展，以及西方教育文化理念的涌入，也让这一代年轻父母意识到了，早教不仅仅是传统意义上的授课、做练习，更多地要去关注幼儿习惯培养、行为个性的养成，从而帮助幼儿在心理层面上更好的成长发展。这样的新思路催生了幼儿启蒙教育中心的诞生。
二十一世纪以来，众多教育学家、心理学家都有一个广泛共识，要重视幼儿教育中心的环境与幼儿发展之间的关系，并呼吁创设符合幼儿身心健康发展的教育空间。有许多中外著名教育学者提出，在不同环境中成长的儿童所产生的行为、认知、情感和能力情况也是不尽相同的。意大利知名教育学家玛丽亚·蒙台梭利（Maria Montessori）认为幼儿教育中心的职责就是能够为幼儿提供、适宜的成长环境，同样也是现代幼儿教育的最终目的。故而，幼儿启蒙教育中心作为一个学龄前儿童娱乐、学习的环境，对于其室内空间的环境、气氛要求也具有一定的特殊性，需要着重考虑到幼儿的身心需求，更多地站在孩子的视角去看待一个空间，通过创造一个符合幼儿使用——能让孩子参与其中，进行互动的空间，来帮助他们在成长过程中健康快乐，也引导他们探索世界，了解社会人基本活动，激发他们的潜力。
（二） 研究对象
本次课题的研究对象是半周岁-六周岁的幼儿，这时期是孩子形成个性倾向以及锻炼活动能力的初期阶段。
对幼儿心理学、幼儿教育学的学习理解有助于幼儿启蒙教育空间设计更为合理、适合这个年龄段的孩子。蒙台梭利式、瑞吉欧式幼教教育观是近来国内主要引进的早教理念。
（三） 研究目的与意义
新形势下，寓教于乐式的启蒙教育、与他人交往、亲子互动等理念对空间设计提出了新要求，这些倡导可以通过空间设计进行引导与推广。
为幼儿设计出一个更好的启蒙和成长的环境，不论对其父母，而且对国家幼年儿童的教育方式探讨都是一个有力地推动。因此，幼儿启蒙教育中心空间设计具有了温情而深远的意义。
二、 幼儿启蒙教育中心项目概况分析
（一） 课题设计对象
本次课题是一个幼儿启蒙教育中心项目的室内空间设计。
根据法律规定，1-6岁属于幼儿阶段。本次课题的设计对象是半周岁到六周岁的幼儿。
该阶段的幼儿在生理上动作还不灵活，但随着年龄增长，逐渐在跑步、跳跃等活动姿势上有了很大的进步，更为灵活协调。
对于婴儿期（0-3岁）的幼儿来说，几乎一切活动都需要成年人的协助，对事物的认知、理解、交流都相当有限。而对于3-6岁的学龄前幼儿，则可以根据成人的指导，学习更多的事物。比如：该阶段的幼儿手腕活动已经能灵活控制，可以进行一些美工方面的培训；肢体活动也较灵活，爬、走、跑较为熟练，可以进行舞蹈培训，或者参与体力游戏。
故而在空间功能上，可以安排一些轻松课程的教室，宽敞的游戏活动区域。