以健康教育为导向的情境教学法在内科护理教学中的应用分析

内科护理是护理专业中一门核心的基础课程,也是学习临床护理学的重要基础。情境教学法是在传统的教学方法基础上加以创新和发展,把所学知识和实习相关案例结合起来,以学生为主体,将理论和实践结合为一体,把理论的学习转化为应用型的学习,从论文网而培养出创新型的人才,动手实践能力为重点,能熟练操作内科护理中的各项护理工作。本研究中采用了以健康为导向的情境教学法,取得了较好的应用效果,现报告如下:

一。资料与方法

1。一般资料

选取该院2012年级内科护理专业学生128名,并随机分为对照组和观察组,对照组64名,男12名,女52名,年龄17-25岁,平均年龄(17。8±1。5)岁;观察组64名,男10名,女54名,年龄18-25岁,平均年龄(18±2。2)岁。两组的所有学生均在文化基础课上完成考核,基础知识考试的成绩均通过。两组学生在性别。年龄。基础课程成绩和教学内容等一般资料上无明显差异无统计学意义(P>0。05),具有可比性。

2。教学方法

(1)对照组。此组中采用传统的护理教学方法,即以老师为主体,以讲授的方法将知识进行讲述。

(2)观察组。此组中采用以健康教育为导向的情境教学法,本研究中以呼吸系统等疾病为例,护理教学方法具体如下:①课前准备:先将观察组中的64名学生分为几个小组,每组6-8人,并推荐一个为组长,负责组织本组教学活动的实施,教师拟定一个教学任务,各组需要根据任务的内容先预习,通过查找书籍和网络等资料,根据病例等情况设计出不同的情境。②教师的教学任务:需要老师收集许多相关的内容和案例,将符合教学的各类情境进行归类,每个任务进行前,要将设计的相关情境内容交给学生进行预习,能达到教学目的的要求,同时还要设计好情境中的问题,对学生进行不同的提问,充分做好教学活动实施前的准备,全方面地考虑到活动中会出现的各种问题,做好相关的调整工作。③实施过程:老师在课前10分钟内,讲述该疾病的基本知识,分为病因。配合治疗方法。饮食指导。预防和检查指导等健康教育模式。通过情境演示,学生能更直观地了解病因和护理方式方法,熟练掌握和记忆相关的知识要点,在情境展示中,也可以加入些图片和视频等,进行案例分析,以健康教育为主,实施情境教学法。

3。应用评价方法

在内科护理教学中,应用的评价方法主要分为两组,第一组为理论的知识考核,就是对于学生掌握基础知识的情况,会在统一学习后进行统一出题考试,考试分数总分为100分。第二组方法就是对于教师运用教学方法的评价,采用调查问卷的形式,对学生在学习中自主学习的能力。学习兴趣和效率。沟通交流的能力。社会的责任感等四方面进行评分,各项满分也均为100分。

4。统计学方法

本次实验数据采用SPSS12。0软件进行统计学分析,其中,计量资料采用均数±标准差(±s)来表示,组间对比采用t检验,计数资料对比采用χ2检验,以P<0。05为差异有统计学意义。

二。结果

两组学生的理论考试考核情况中,对照组共64名,90分以上的1人,80-90分15人,70-80分18人,60-70分22人,60分以下8人;观察组共64名,90分以上9人,80-90分25人,70-80分20人,60-70分9人,60分以下1人;根据统计学处理,观察组的考核成绩明显优于对照组,具有统计学意义(P<0。05)。

两组学生在对老师的教学方法评价对比中,对照组和观察组学生在提高学生的自主学习的能力。学习兴趣和效率。沟通交流的能力。社会的责任感等方面有不同程度的提高,对照组分别提高为20百分号。15百分号。21百分号。14百分号;观察组分别提高为55百分号。48百分号。68百分号。75百分号;两组评分对比中,观察组优于对照组。

三。讨论

综上所述,以健康教育为导向的情境教学法能激发学生的学习兴趣,加强学生间与老师间的沟通交流。内科护理学中基础知识的相关内容相对繁多,以记忆为主,采用以健康教育为导向的情境教学法,学生能更容易掌握学科知识,将言行与操作融合为一体,提前进行护理操作,培养丰富的情感交流,学习更投入更认真,为今后的内科护理工作打下坚实的基础。

以健康教育为导向的情境教学法在内科护理教学中的应用分析