2。2。2《自伤行为ABC观察记录表》

    研究者根据自伤行为的特点，设计了观察记录自伤行为发生的相关因素的记录表。记录内容包括行为产生之前的状况A（Antecedent，即前提事件），行为本身B（Behavior，包括行为的表现、强度、持续时间、频率等），行为所产生的影响C（Concequebce，即后果事件）。

2。2。3《强化物调查问卷》

   为选取恰当的强化物提供依据，研究者采用《强化物调查问卷》调查小羽主要监护人和班主任以了解小羽喜欢或厌恶的物品。通过问卷调查辅以访谈得出小羽喜爱吃各种零食，如糖果、巧克力、冰淇淋、薯片、蛋糕等，尤为钟爱汽车图片、模型或实物，不喜爱较为剧烈的运动。

    根据问卷所获结果选择确定研究使用的消费性强化物为水果、小熊饼干，这些食物较为健康且易操作发放；活动性强化物：看汽车杂志、看汽车视频；社会性强化物：拍拍小羽的肩膀并对其说鼓励性的表扬语言，如“你这节课表现的真好，老师为你感到开心”并对其竖起大拇指。文献综述

2。3研究框架和研究设计

2。3。1研究框架   

本研究自变量为根据被试在课堂上的自伤行为进行的行为干预，因变量为被试在数学课及个训课上表现出的自伤行为，详见表2。

本研究需控制的无关变量众多，由于研究在自然情境中进行，教学环境以及教师的行为态度等诸多因素都会直接影响实验的进行，研究的效果。为提高研究效度，需确保数据采集者的一致性与教学环境的基本一致。具体而言，在研究者的指导下，数学课教师及运动康复教师要掌握小羽自伤行为的定义的内涵以及对目标行为的记录评判标准，掌握干预方法。在基线期，由研究者记录目标行为的出现次数；在处理期，数学教师和运动康复课教师对被试的自伤行为进行干预，研究者记录目标行为的出现次数。