2。2 中学地理教材的特点

在江苏的中学中较多使用的是人教版教材，人教版地理教材选取了很多生活中的素材，加入了许多创新的元素，对人们平时的生活重点关注。对于一些时政热点和最新的科研成果也能及时准确地呈现给学生们，并且致力于解决生活中实际问题[ ]。地理教材的选取也要求我们教师要教给学生生活中的地理，让学生能够体会到学习地理知识是有用的，是可以解决生活中实际问题的。从而感受到学习地理的好处和乐趣。这也使学生能够真实地体验到学习地理的乐趣，促进了个性的不断发展，培养学生独立思考和创新的能力，使地理课堂充满活力，不再是之前死气沉沉。地理教材通过一些简单的文字和图片阐释了一些生活中常见的地理现象。学生不仅可以从地理课本中了解到中国，还可以了解到七大洲、四大洋。不仅可以了解到一些自然灾害如何形成的，也可以了解到一些防灾减灾的措施以及一些保护措施。地理教材还涉及到民族团结、环境保护等等方面，使得学生在学习地理的同时也可以陶冶情操。所以很容易在学习中引导学习，引导学生在探索问题中掌握丰富的地理知识。

3 地理生活化教学的意义文献综述

在现在的学生中，很多人会说经常会说“为什么要学习地理，学习了地理有什么用啊?还不如多去看看语数外”。这种心态在很大程度上代表着同学们没有像对待语数外一样对待地理，大家对地理这个学科还不够重视。美国著名教育家杜威提出过”教育即生活”，也就是说教学要与学 生 际生活紧密相连，让学生能够从生活中发现一些问题，从书本中学到相应的知识并解决这些问题，从而使在学习、生活和运用中感受到各科知识的价值体验到学习探究乐趣。地理知识也不例外。因此，地理生活化教学有以下五点意义： 

(1)有利于学生举一反三，在学习新知识得同时能及时巩固旧知识,真正做到能够灵活运用所学到的知识。通过联系现实生活来进行地理学习，这有利于学生能够把书本中学到的知识运用到实际生活中，学生通过自己的努力获得了知识，解决了相应的问题。因此联系生活中的一些事物来进行地理学习，会加深学生对地理概念的理解。例如在讲授《自然灾害》这一节内容时，我会先讲一种自然灾害，它的集中分布区和它的形成原因。剩下的自然灾害我会让同学们进行小组讨论，依照我讲的模板并结合自身的生活经验进行分析，在学生讨论结束后，我会让学生在地图上指出主要自然灾害的分布地区以及说出这些自然灾害形成的主要原因。在学习自然灾害的时候还复习了疆域的内容。这样的一种教学方式不仅让学生结合了自身的生活经验，而且在学习新知识的同时也复习了以前的知识。