4。4 在职教师对微课的应用情况 14

4。5 微课制作技术应用情况 14

5 结论与讨论 16

5。1 在职教师对微课的认知 16

5。1。1 中小学微课核心是微视频，时长定义受评价导向 16

5。1。2 中小学微课功能定位偏向于教师专业发展，而忽视对学生学习的支持 16

5。2 中小学微课制作水平现状 16

5。2。1 微课制作技术培训迫在眉睫 16

5。2。2 微课制作“形式高于内容”现象普遍 17

5。2。3 微课制作没有突破传统课程开发模式 17

5。3 中小学教师对微课发展及平台建设的建议 17

5。3。1 促进微课的使用，教学实践是至关重要 17

5。3。2 后续发展的微课：课程化，专业化，序列化 17

5。3。2 平台需要更强健，技术支持待完善 18

6 结语 18

6。1 结语 18

参考文献： 18

致谢 19

1 绪论 

1。1  研究背景

随着科学技术的迅猛发展，教育领域也在不断向“教育现代化”推进。90 年代以来， 学校开始充分利用投影仪进行课堂教学称得上是教学设备信息化的重大进步。近些年来，课 堂中配备的投影仪、实物展台、交互式电子白板成为多媒体教室的主流。在 2014 年全国电 化教育馆馆长会议讲话中，教育部副部长杜占元提到，“宽带网络校校通”、“网络学习空间 人人通”进展明显；教育资源、教育管理两个公共服务平台建设与应用稳步推进，到 2020 年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列1。 

智能移动终端的出现，给了原本在课堂上实现的教与学又带来了新的发展机会。以 iphone 和 ipad 为代表的智能设备将人们的生活带入移动互联网的新阶段。一台平板电脑或 智能手机就是一个娱乐、学习集于一身的移动终端。首先，移动终端可以提供音乐欣赏，电 视、电影观看，即可以流畅地让设备持有者观看和接收音、视频。其次，移动终端可以作为 一个通讯和互联网终端，包括发微信、QQ 会话和 E-mail，还可以召开音、视频会议，说明 设备持有者之间能够无障碍地进行沟通交流。在有 WIFI 覆盖的学校、家庭等场所，学生的 手机、笔记本、平板电脑等上网设备就可以成为学习的工具。教师将某个学科知识点（教学 内容的重点、难点、疑点）制作成一段微视频，学生就可以利用自己的智能终端设备开展学 习。 

在时代快速发展的大背景下，人们的生活节奏也越来越快，出现了许多冠以“微”字号 的新事物。这些微事物如微博、微信等，凭借其“微”的特点，深受广大用户的喜爱，人们 也逐渐进入了“微”时代。既然通过微博、微信，人们可以灵活地利用零碎的时间来交流、 沟通和反馈，那为何不用零碎的时间来学习一个小知识点呢？于是，“微课”就应运而生了。 

微课的发展与孟加拉裔美国人-萨尔曼•可汗的努力是不可分割的。2006 年，萨尔曼·可 汗创立的可汗学院(Khan Academy)一经推出就引起了国际上无数教育研究者和学习者的关 注。截至 2017 年 4 月，YouTube 网站上的“汗学院频道”迄今已吸引了 163 万用户，超过