中，有 48 所“211” 中小学的 338 个专业，指定技术为选考科目。新高考政策对技术的重 视也在一定程度上提升了中小学信息技术在众学科中的地位。 

2中央，国务院。国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）[N]。人民日报,2010-07-30。

3教育信息化十年发展规划（2011-2020）[N]。中新网, 2012-3-30。

微课的研究对教师而言，“微课”将创新传统教学方法，打破传统教师听课评课模式， 教师教学，课堂教学和课后反思资源应用将更有针对性，有效性在微课程教学过程中，实际 上反映了这个过程。 持续的教学思考，教师将继续前进。 教师可以从其他微型课程中受益， 有些甚至可以复制或迁移到自己的教学和教学中。 

微课的研究对学生而言，“微课”更好地满足学生不同学科的知识点的个性化学习，按 需选择学习，既检查和完善，加强知识的整合，也是传统课堂学习中重要的补充和扩大资源。 通过微视频播放，学生们清楚地了解一些知识点，别人有什么样的观点和想法，可以扩大学 生的视野，提高学生的学业水平。 

1。3 国内外研究现状与发展趋势 

1。3。1 国外微课的研究与发展 

1。3。2 国内微课本土化研究与发展 

2 微课综述 

2。1 微课的定义 

微课起源于国外，在国外文献中与微课相关的名词有 Micro-lecture、Mini-course、 Micro-lesson 等5。微课（Micro-lecture）这个名词的真正创始人却是美国新墨西哥州圣胡 安学院的一分钟学者（One Minute Scholar）戴维·彭罗斯（David Penrose）6。 

2011 年佛山市教育局胡铁生老师提出微课理念以来，通过国内学者的研究、实践，逐 渐实现了微课的本土化。目前，国内有各种定义的微课，下面是几个具有代表性的： 

（1）胡铁生的微课定义 3。0 版（2013,02）：微课又名微课程，是“微型视频网络课程” 的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考 点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多 种学习方式的新型在线网络视频课程7。 

（2）黎加厚根据教学的系统观，给微课（或称为微课程）定义：“微课程”是指时间在 10 分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程8。 

（3）焦建利教授：微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形 式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频9。 

尽管每位教育研究者对微课的定义都不完全一样，但对他们的话总结一个但都强调了 “微课”是指以视频为主要载体，时间在不超过 15 分钟，核心特征是“面向学习者”的围 绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节的教学活动过程。 文献综述

2。2 微课的特点 

2。2。1 主题突出，问题聚焦 微课视频主要是针对课堂教学内容中的某个学科知识点（尤其是教学内容的重点、难点、

疑点）的解决而录制的教学视频。一个微课的教学目的通常相对单一，目标明确。相对于宽 泛的传统课堂，微课的主题更为突出，内容更简练，主要是针对某一学科的某一知识点、某 一教学环节进行设计和创新，将传统课堂中教学课件、学生学习情况反馈和教学评价三者进

5余胜泉，陈敏。基于学习元平台的微课设计[J]。开放教育研究,2014,(1):100。

6张志宏。微课：一种新型的学习资源[J]。中国教育技术装备,2013,(20):50。