河南省教师职前职后一体化研修机制的探究
毕业论文关键词：教师职前职后一体化；必要性；可行性；有效性
To Explore the Mechanism of the Integration of Pre-service and In-service Teachers in Henan Province
Abstract: The trend of social development, the transformation of the requirements, the reality of middle school education put forward a new challenge to the professional development of teacher education and training system. After the establishment of a more scientific and efficient integration of pre-service teacher training mechanism, analyze its necessity, demonstrated its feasibility, to explore its effectiveness is a very real problem.
Key words: the integration of teacher education; necessity; feasibility; effectiveness
目 录
摘 要 1
Abstract: 1
一、“职前职后一体化研修机制”的必要性分析 2
（一）共享信息资源——把高校灵便与中小学鲜活的资源有机结合起来 2
（二）整合课程资源——给职前职后的学员最需要的订单式的培训课程 3
（三）优化人力资源——让最适合的人在最适当的场合讲最适宜的内容 3
二、“职前职后一体化研修机制”的可行性论证 4
（一）高校教师教育专业已经有了较为成熟的教育见习和实习制度 5
（二）河南省部分高师院校承担了“国培计划”和“省培计划”的任务 6
（三）教育部、地方政府和高校都启动了“卓越教师”的培养计划 6
三、“职前职后一体化研修机制”构建的有效性探索 7
（一）实训的教育见习、教育实习、国培计划、卓越培训在互动中一并展开 8
（二）教学的课标研读、内容掌握、教学研究、教改探索在研修中一同进行 8
（三）教师的理论学习、技能培养、经验总结、专业发展在培训中一体推进 9
参考文献： 10
致谢 11
河南省教师职前职后一体化研修机制的探究
前言
教育是影响学生发展的主导性因素，在学校中，教师是学生接触最多的群体，其职业素质的高低对学生有直接的影响。高等师范院校的职前教育是基础，是师范生成为未来教师的通行证。另外，随着新课程改革的深入进行，即使是受过高等师范教育的教师，如果不能及时更新自己的知识体系和教学理念，不能适应信息大爆炸时代对教师职业素养提出的新要求，不能树立终身学习的观念,就不符合社会发展的必然要求。因此，教师职后系统的培训也越发重要。
由此可知，高水平教师的培养和造就,既有赖于教师职前的师范教育,也离不开教师职后的持续发展。从我国职前师范教育的现实情况和职后中小学教师培训工作的实际出发,建立一套科学、规范、严密、系统的教师职前职后一体化研修机制显得非常迫切。
“所谓教师职前职后教育一体化研修机制就是针对教师职前培养与职后培训相分离的现状，针对现存职前培养与职后培训分离、相关机构各自为政、教育内容重复交叉、资源配置不合理等问题,根据终身教育思想、教师职业生涯理论、资源优化配置原则, 立足于教师专业化的持续发展,构建一个体系完善、机构合理、内容科学的一体化教师教育运行模式”。[1]
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