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2.2 问题与表达的含义 问题与表达及时将心中问题用口说的方式表示出来，也就是我们平时所说的提问。在教学中，提问多指教师对学生。而本文将问题与表示界定为学生将问题向教师用口头语言表示出来。 3 研究方案 3.1 研究目的 根据一般的教学理论，针对目前化学课堂教学中学生提问的情况进行探讨，分析当前学生在课堂中不积极提问的主客观因素，总结出主要原因，根据原因给出合理的建议，以提高学生问问题的积极性，让学生敢问，爱问，会问。 3.2 意义 理论意义：通过对化学教学中学生问题与表达的研究，进一步培养和提高学生的问题意识，深化对学生问题能力意义的理解。 实践意义：对课堂中学生问题与表达现状进行调查，以及影响因素的分析让学生对我国中学生在课堂教学中不提问的现象有一定的了解，并为教师如何激发学生提问的兴趣提供了可借鉴的地方[4]。本研究有助于培养和激发学习兴趣，提高学生合作学习、探究问题的能力；有助于师生互动的交流沟通，提高学生的主体性发展。
3.3 研究对象 笔者在所在实习学校随机抽取四个班进行问卷调查，了解现今高中生课堂提问的现状。 本文选取的研究对象是笔者在实习期间所带的一个班级——浙江省武义第三中学高二（11）班进行长期的观察，并随机抽取几名男女不等的学生进行访谈，以获得影响学生课堂提问的因素。同时与几名教师访谈，以获取全面的信息。
3.4 研究方法 本文采用文献法、课堂观察、问卷调查法和访谈法展开调查。 3.4.1 文献法 利用数据库、互联网、教育期刊，借鉴对研究有用的信息并加以整合、分析、归类。
3.4.2 课堂观察 通过在课堂中观察十五节课中学生与教师提问次数以及提问内容，并记录。 了解目前在化学教学中学生问题与表达的状况。
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