伟大的圣人孔子说过：温故而知新。即在学习过程中要注重温习旧的知识，在这个过程中同样可以获得新的知识。同样，根据艾宾浩斯遗忘曲线我们不难发现，每当获得一个新的知识，刚开始时是很容易将其遗忘的，需要主动或被动的进行一定的加强和巩固才能做到将其完全掌握并灵活运用。所以，在教育教学过程中不仅要重视新知识的教授与灌输，更要把知识的复习巩固放在重要的位置。因此，如何科学有效地设计课外作业就是一个非常重要的问题。中学化学课程标准指出，课外作业的设计要服从以下几个原则：⑴所设计的不同类型习题应对巩固知识、发展学生的创造力有不同的作用；⑵习题类型要多样化，并且增加实践题和开放题的比例；⑶编制的习题需要有助于学生发现和提出问题；要鼓励学生深入生活实际，调查、咨询或进行实验，最终解决化学问题；要鼓励学生综合运用已学知识，从不同角度、不同层次进行思考，创造性地解决问题。【1】因此，在一定程度上，按照新课标的要求，让学生在课外作业中发现学习化学的乐趣，让他们的个性得到发展，激发学生的创新潜能，培养学生的合作精神，提高学生的实践能力，是非常重要的。在不断要求学生自主性、多元化发展的今天，只有不断优化作业设计，才能实现优质教育满足当今社会需求，使其得到不断发展。

化学课外作业是巩固学生的知识、培养思维能力的重要手段之一，是教师督促学生学习、检查学习情况、教学回馈的重要手段。【2】通过化学课外作业的布置与评价，不仅可以检查教师课堂教学的效果，让教师能够及时对自己的教学加以反省改进，还可以加深学生对所学知识的运用和理解，开发学生的化学创新能力、思维能力和探究能力，累积探索知识过程中的经验，了解并参与知识形成的过程，养成积极的情感态度与价值观。但在当今的应试教育和传统学习方法的影响下，化学课外作业被异化为“填鸭式训练”和“题海战术”，只能帮助学生提高应试的能力，几乎成了“学业负担重”的代名词【3】。面对繁重的课外作业，越来越多的学生消极对待，中等生、后进生把课外作业看作是沉重的负担，就连优等生也同样苦不堪言。学生厌学情绪不断增长，使得很多学生对化学没有学习的兴趣，使得在未来的学习中基础越来越差，学习化学的积极性越来越低，喜欢化学这门课程的学生越来越少。2004年，刘知新在《化学教学论》中指出，有50％左右的学生对化学没有兴趣【4】。许多教师都对作业的现状痛心疾首，他们虽有心改变当前现象的尴尬局面，但是由于他们缺乏必要的教育理论，难以设计出符合现下学习现状的作业。对于作业设计的实践更是难上加难。

化学课外作业的教学中一直存在着诸多的问题，特别是在新课改以后，这个问题就更加的明显。课外作业的设计是教学过程中必不可少的一部分。它是素质教育实践的重要途径。因此课外作业的发展应与教育的发展相一致。新课标要求课外作业“习题类型要多样化，要增加实践题和开放题的比例”【5】。所以广大教师要跟上时代的步伐，改变灌输知识为主的教学模式，积极引导学生主动学习、接受性的学习，积极改变和设计出内容丰富、形式多样的课外作业，变简单的书面作业为各种形式的；变灌输知识为主的作业为注重全面发展的作业，使学生独立完成的作业变为独立和合作相结合的作业。

2  本课题研究的目的、意义

2.1  本课题研究的目的

过去教师对课外作业错误的理解导致了学生沉重的学习负担，缺乏科学性的传统的课外作业布置，没有优化设计。教育改革的阶段，教师需要对课外作业的看法有所改变。对教师而言，课外作业是他们为达到学校教学任务而向学生安排的学习任务。对学生而言，课外作业是巩固教学内容和加强记忆的重要手段。构思课外作业效果和评价，要将焦点变更到学生的身上，要把课外作业从简单的完成教学任务和教学方法转变为扩展性、深入性的学习。在新课改背景下对化学课外作业的用意进行剖析以及对课外作业设计、评价形式加以提高，使课外作业变成课堂教学的一种延伸，使随后的课外作业设计更科学客观。透过化学课外作业，不单可以让教师清楚课堂教学的功能，弥补课堂教学中的缺点，增加学生对知识的接受能力，而且也可以培养学生的创造思维能力，同时还可以提高学生学习知识的技能，培养学生对发现知识的好奇心，巩固所学知识，拓宽知识面，并且产生知识的迁移。【6】