一、小学语文教学板书内涵及其重要性

（一）板书的定义与功能

对于板书的定义，不同的学者、一线教师有不同的看法。通过对他们观点的归纳，总结发现，板书就是课堂教学中的一种主要媒介。板书的定义方面没有太大的争论，都比较能达成一致的看法，既板书是教师运用粉笔、黑板等载体所创造的版面总体。[1]板书是教学艺术的有机组成部分。板书设计也是教师在备课中不可缺少的一部分,它贯穿于课堂教学的全过程。

    板书一般由主板书和副板书两个部分组成，两个部分分别有着不同的作用，主板书一般位于黑板的中央，最容易让学生看到的地方，副板书的位置在主板书的右侧，可以对主板书起着辅助补充的作用。[2]所以，副板书不必与主板书太过相搭配，以免学生的注意力都集中在主板书中。

在语文课堂中，教师通过板书与学生进行信息交流，通过一定的载体将板书信息呈现给学生，这些载体就是板书的基本构建。板书由文字、符号、线条、简表、图像组成。这些构建在板书中有不同的作用。比如图像，在讲述《秋天的雨》时，在课前准备与秋天的雨有关的图片，让学生在欣赏图像的时候体会课文的意境。

（二）小学语文课堂板书的重要性论文网

小学语文是小学阶段一门重要的学科，它是我们学习中国文化的诠释。在教学中板书可以分为两种，既教案板书和课堂板书。教师在书写教案板书时可以简略，只要自己能看懂即可，而课堂板书要求书写在黑板上，要求简练，必须学生看懂才行，所以课堂板书教师必须重视。     

而对于学生而言，特别是低年级的学生，他们还没有很好的学习能力。板书的作用就是教师把知识点直观的展示在黑板上。学生可以进行模仿，可以更好的学习知识。对于学习新知识，例如学习汉字“我”和“找”,两个字属于相近字，学生及其容易在书写的过程中出现错误。而如果教师在黑板上进行讲解、书写，学生就可以直观观察出“我”和“找”字的不同，并学习两个字的书写笔画，把错误率降到最低。

教学本来就是教师与学生的双边互动活动，在小学语文课堂中通过板书让学生参与到教师的教学活动中，教师让学生参与活动就在一定程度上承认了学生与教师的平等地位，这也是新型师生关系的要求。[3]所以利用好板书，在一定程度上对师生关系的发展有着重要作用。

二、小学语文课堂板书存在的问题

通过观察发现，在小学语文课堂教学中教师对板书的运用存在一些错误的运用。总结起来发现的问题可以分为以下四种：

（一）课堂板书书写不规范

对于粉笔字的要求有三个层次，第一个层次就是规范，写正确合法的字，即把字写对。[4]实习期间在实习学校听了老师的讲课,发现很多老师在书写板书的过程中出现了书写错误。例如，在板书中笔顺书写错误、字体过于潦草，还过度依赖多媒体。在听一年级的识字课时，当时老师在教“好”字，小学生刚接触识字，一般情况下教师应该把字书写在黑板上，教学生正确的书写笔画、笔顺，但教师只是单纯的把字在多媒体上呈现，简洁的告诉学生一些基本笔画，就草草了之。课后也发现好多学生对“好”字的书写都有不同方面的错误。

在小学阶段的学生，学生只会盲目地模仿。如果教师在黑板上板书汉语拼音，汉字等，学生可以观察老师的笔画，写法，进行模仿学习。但是教师过度的依赖多媒体，在该使用黑板板书的时候，没有正确板书，使学生在学习中不能很好的吸收知识。就像“好”字教学，如果当时教师在黑板上对笔画进行讲解，虽说不会没有错误，但学生错误率也会大大降低。在书写方面，教师要保证在板书的过程中要把字写对，写对则是指写正确的字。如今多媒体逐渐走进课堂，在多媒体与板书中的选择，教师要把握适当的“量”,合理运用多媒体与板书，让多媒体服务于板书，而不是板书依赖于多媒体。