（二）课堂板书内容不完整

在课堂教学的过程中，教学是需要教师与学生的共同探讨。在课堂中教师与学生的探讨需要一定的载体呈现先出来，而这个载体就是课堂板书。[5]不过在真正地课堂中，教师主导着整节课的教学，与学生探讨很少，自己的想法居多。本来在课堂，尤其是语文课堂中，板书是很必要的。但是现实生活中有一部分的教师很少板书，或者根本不板书，只是通过教师念，学生记的方法，省去板书的书写。并且在实习期间听语文课时发现，教师对板书也不是很重视，只是自己一味的讲解。在语文课堂板书中，信息量大，内容繁杂。教师为了节省课时，只是一味的传授知识，学生只需按照教师给的板书照抄照搬就行了，观察后不难看出，这些照搬的板书，多数都书写简单，只是单纯把课文主旨呈现，很多主要内容都是教师念，学生自己记的。长此以往，学生会逐渐丧失学习的动力，自己就不会想思考问题，就变成了“机器人”。 文献综述

实习期间听《圆明园毁灭》这篇课文时，听了两个课时，发现教师在板书的过程中，对主要内容没有过多书写，只是简单的一笔带过，对有的主要内容通过教师念学生记的方法，让学生学习知识，这两节课的板书如下：

图1 《圆明园毁灭》课堂板书

在听这课时，这两节都是新课，根据这一时期小学生的年龄特点来看，学习新的知识对板书的要求尽量详细、具体。但是从图片中，我们能看出，教师的板书内容不完整，在对文中需要记住的知识点，教师只是让学生自己记，因为在这个阶段，每个学生的书写速度和接受能力不一样，可能出现的结果也不一样。有的学生记的快，有些学生跟不上教师的速度，没办法很好的吸收知识。但如果教师在板书时，把内容书写完整，就会有不一样的效果。在小学语文课堂中，语文教师在板书时让学生参与其中会很大的调动学生的学习兴趣，让学生感觉学习是一件很有趣的事，不是一项任务，这样学生的学习劲头上去了，教师的课堂效率也提高了。教师在课堂中，板书的内容具体，也可以使学生更好的吸收知识。像是这样课堂的板书，太过于简洁，会使一部分学生不能对板书有些迷惑。

（三）课堂板书色彩单一

    在实习期间，通过听实习学校的小学语文优质课发现，很多语文老师的板书都是只运用白色粉笔书写，一位语文教师在对《太阳是大家的》这一课文进行讲解时，她的板书是这样的：

图1 《太阳是大家的》课堂板书来,自.优;尔:论[文|网www.youerw.com +QQ752018766-

这个板书简洁、明了，学生也很容易看懂，但全都运用白色粉笔，不能很好的吸引学生的注意力。在与教师的谈话中，我问教师：“在板书的过程中彩色粉笔重要吗？”一位教师回答：“有时候板书确实需要彩色粉笔突出重点，但有时候忘了，把字写在黑板上了才想起来应该用彩色粉笔。”另一位教师说：“上课时间有限，彩色粉笔需要现找，这样难免会务时间”通过这两位的教师回答，可以知道，教师都有运用彩色粉笔的意识。