（二）自我管理能力对小学生发展的意义

1、指导小学生实现自我管理，并不是单纯为了减轻教师的负担，是班集体教学的基本要求。不过刚从幼儿园升入小学的孩子无法适应自我管理形式。孩子几乎没有自我管理能力，也没有意识到需要对自己进行自我管理，但这个时期的孩子思维、创造力刚刚萌芽、儿童能否受到良好的教育、小学生的自我管理正是激发学生内部管理因素并促进其发挥积极作用的重要途径，使学生在更好的班级管理环境中接受教育。[4]

2、让孩子在意识上形成明确的观念，小学阶段是培养习惯的关键时候，孩子到12岁以后就难以形成新习惯，且顺利进行班集体教学活动离不开小学生的自我管理。所以教师必须让孩子意识到，自己要对自己的行为进行约束。正如拿破仑。希尔说的，“播下一个行动，你将会收获一种习惯；播下一种习惯，你将会收获一种性格；播下一种性格，你将会收获一种命运。”从中能看出习惯的重要性。而小学生的自我管理，是良好习惯的重要组成部分。[5]

3、培养小学生的自我管理能力，可以加强他们对自己的教育能力。自我管理是学生对自己的思想、自己的行为和本身的表现进行的管理。加强学生的自主管理能力，是以学生自身为主体，充分发挥学生的主观能动性，符合学生的发展、符合教育规律、也符合社会的需要，也促使自我教育能力的不断提高。

4、可以培养儿童独立的个性。应培养小学生养成独立自主的生活能力，学生不能过分依赖父母、加强自身的时间规划能力、情绪情感的管理能力及同伴交往能力、养成独立完成任务的良好习惯。而对班级管理来说，我们应有效地实施自我管理模式、让小学生更好的认识自我、懂得同学之间的紧密合作关系，不断增强自我综合素质。当然、低年级小学生的自我管理能力是促进自我管理内部因素发挥积极作用、让学生在更好地环境中，培养独立个性。

二、研究设计

（一）调查目的

在现代社会全球一体化的背景下，大多数家庭都是独生子女，父母都比较溺爱孩子，对于孩子的一切事物采取了包办等，使孩子对自己的生活不能自理，所以提高的自我教育和自我管理能力，推进素质教育，培养学生的社会责任感、勇于探索创新的精神、擅长解决实际问题的实践能力，全面提高教育的质量，有很重要的理论意义和现实意义[6]。所以，开展小学生自我管理能力培养的研究是非常重要的。我采用调查问卷的方式来了解低年级小学生自我管理能力的现状。

    （二）调查对象

以抽样调查方式，选取周口市文昌小学低年级120名小学生进行自我管理能力的现状的调查。

（三）调查方法

1。采取随机抽样的调查：是为了保证数据的准确性，避免集中调查数据。

2。问卷调查法：通过对目标对象，发问卷调查表，对学生的在自我管理中存在的问题进行统计。我们一共随机调查了120名学生发放问卷为120份，监督学生完成填写，收回问卷118份，问卷详见附录。然后又抽取其中一些典型的进行访谈并记录。

（四）调查内容

1。主要调查小学生自主管理意识，如注意力、自制能力、自我约束力等；

2。主要调查小学生自主管理内容，如物品管理能力、情绪管理能力、计划管理能力、时间管理能力等；

3。主要调查小学生自主管理策略，如自我认知能力、自我服务能力、自我调节能力等；

4。主要调查家庭教育对学生自我管理的影响。